二年级数学下第三单元李佳.docVIP

第三单元单元教材分析 本单元的主要知识内容包括：锐角和钝角，平移和旋转及数学活动“剪一剪”。锐角和钝角是在学生已经认识了角和直角的基础上认识的。知道锐角比直角小，钝角比直角大，并会判断一个角是直角还是锐角或钝角，会用准确数学化的语言描述生活中的数学现象。平移和旋转是日常生活中经常看到的现象，让学生结合平时的生活经验，感知平移和旋转，体会它们的不同特点，建立空间观念，掌握变换的数学思想。数学活动“剪一剪”是通过剪纸活动来培养学生的动手能力和学习兴趣，发挥学生的想象力和创造力。 二 年级下册 数学 第 三 单元教学设计 课题 锐角和钝角【第一课时】 教学目标 使学生会辨认直角、锐角和钝角。 让学生感受这三种角的不同点。 能够从现实生活中举例。 教学重点难点 正确辨认直角、锐角和钝角。 能从现实生活中发现这些角。 教学准备 三角板 教学过程 初备案 复备案 学期准备。 三角板上的三个角中哪个角是直角？ 出示主题图。请同学们仔细观察：哪里有角？哪些角是直角？（如：风车上相邻两片扇叶之间成直角，秋千架上有直角，观览车上也有角，滑梯上也有角） 探究新知。 认识锐角和钝角。 （1）出示“上海杨浦大桥”的情景图。 同学们，你们能找出这幅图中哪里有角吗？ 找到角后，和你的同桌交流一下，看看你们谁找到的角多。 （2）通过三角板，观察三种角的大小。 老师也找到了三个角，你们看。用三角板去和这三个角比较。（教材第38页的图） 我们用三角板上的直角去和第一个角比较，正好重合，说明第一个角就是直角。（板书：直角） 我们再用三角板上直角去和第二个角比较，它比直角小，说明这个角是锐角。（板书：锐角） 什么是锐角？（比直角小的角） 我们再用三角板上的直角去和第三个角比较，它比直角大，说明这个角是钝角。（板书：钝角） （3）比较直角、锐角和钝角有什么不同。 从图上观察，直角就是和我们三角板上的直角重合的角，比直角小的是锐角，比直角大的是钝角。 （4）观察图，说说哪里有直角、锐角和钝角。 （5）说说教室里、生活中哪里有直角、锐角和钝角。 2、做一做。 （1）组织学生运用身边的文具或其他物品，制作一个简单的角。 （2）说一说自己制作的是什么角，你是怎样知道它是什么角的。 三、巩固练习 1、练习九第1题。 组织学生观察图画上的四件物品，分别说一说有哪些角。并在图上用铅笔勾画出这些角。 2、练习九第2题。 让学生先通过观察判断每个角是什么角，连一连。再用三角板的直角直接去比一比，看自己的观察对不对。 3、练习九第3题。 让学生用不同的工具在白纸上画角，注意指导学生画角时，先画顶点，确定角的位置，再画角的两边。 学生画完后，先通过观察判断所画的角是什么角，再用三角板上的直角来比较判断。 比一比谁画的角好些。组织学生互相评价，每小组推选一幅画得好的角在班上展览，指出画这些角的优点，使学生掌握画角时应注意的问题。 4、练习九第4题。 让学生自己动手按题目中的形状拼一拼。并说一说拼成的角是什么角？ 四、课堂总结。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 强调：比直角小的角叫锐角，比直角大的角叫钝角。可以用三角板上的直角比较的方法知道一个角是直角还是锐角，或是钝角，也可以通过直观观察来判断是什么角。 课后反思： 二 年级下册 数学 第 三 单元教学设计 课题 平移【第二课时】 教学目标 通过生活中的实例引入平移现象，学生可以轻松自然地理解平移现象。 通过实例，学生能初步感知平移现象。 能在现实生活中找到平移的现象。 教学重点难点 通过实例，初步感知平移现象。 在现实生活中找到平移现象。 教学准备 教材第129页附页1，教材第133页附页3，电脑课件 教学过程 初备案 复备案 一、创设情境，引入课题。 1、出示教材第41页的三幅图。先引导学生观察三幅图，想一想，三幅图中画的很棒是什么？它们是怎样运动的？ 在组织学生讨论，互相说一说。 A：第一幅图上画的是观览车，缆车在缆绳上徐徐移动。 B：第二幅图上画的是建筑工地的升降机，升降机沿钢架垂直上下移动。 C：第三幅图上画的是推拉窗，推拉窗可以左右移动。 2、课件演示它们的运动过程。让学生直观地观察这些平移现象。 这三样物品在移动过程中，它本身的方向变没变呢？像这样的运动现象叫作平移。（板书课题：平移） 二、探究新知。 1、物题或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，这种现象就是平移。 2、在日常生活中，你还见过那些平移现象呢？ 组织学生根据自己的生活经验和对平移现象的认识互相说一说，不能判断的现象可以提出来在全班展开讨论。 3、表演平移。 指一名学生站在教室中间，按老师说的指令进行运动。向前走两步，向左走三步，向右走三