将“趣味”进行到底.docVIP

PAGE PAGE 4 将“趣味”进行到底 ——职校英语课的趣味教学初探 宁乡职业中专学校 夏晓惠 [摘要] 所谓趣味教学，就是教者使学生在愉快气氛或环境中，不知不觉地学到某种知识，并自然而然地应用它。也即所谓“寓教于乐”，淡化课堂意识，激发学生学习兴趣，强化学生的学习主动性，以期达到学好一种语言的目的。本文从九个方面详细阐述了趣味教学在职校英语课堂中的运用。 [关键词] 英语教学 兴趣 积极性 主动性 随着改革开放的不断深入和科学技术的迅猛发展，我国各行各业对英语的需求程度越来越高。究其原因，主要是学生基础太差，学习英语的兴趣不浓，把本来极富有吸引力的趣味语言的学习视为畏途,有的甚至放弃。作为职校英语教师,面对现状,更要认真学习新理念,充分考虑不利因素,因地制宜,贴近生活,创设英语学习的良好氛围和运用灵活多变的教学方法,激发学生学习兴趣 。 教育学认为“课堂教学是英语教学的基本形式，也是学生在老师的指导下获取英语基本知识，通过听、说、读、写的基本训练，培养运用英语进行交际的能力的重要途径。”传统英语教学中，经常采用教师满堂灌、学生机械模仿的方式，这样做的后果是学生对英语产生厌倦感，渐渐便失去学习兴趣。创造一个轻松、愉快、和谐的学习环境，使学生实现从“要我学”向“我要学”的转学。可目前中职学生英语水平总体较差。所谓趣味教学，就是教者使学生在愉快气氛或环境中，不知不觉地学到某种知识，并自然而然地应用它。也即所谓“寓教于乐”，淡化课堂意识，强化学生的学习主动性，以期达到学好一种语言的目的。 在笔者平常的教学实践中，作了如下尝试，并取得了较好的效果，现将一些做法介绍如下： 一、巧用课前“开场白” 在导入新课之前3-5分钟的时间内，笔者要求学生按学号轮流值日，报告出勤情况、天气等。此外，我还随机提出一些问题，例如：“Are you fond of pop music or football?”这类问题，既让学生熟悉了词组be fond of（喜爱），又熟悉了选择疑问句的回答方式，做到一箭双雕。 或者，教师也可根据教学内容，用学生听懂或大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或要求值日生根据自己的兴趣和爱好，事先选定一则小故事或幽默等，讲时脱稿；这样既活跃了课堂，又激发了学生的学习兴趣，还完成了教学前的热身运动。 当然，为了提高学生讲英语的兴趣，每次Daily Talk结束后，教师应马上予以评价。因为每个学生英语程度不同，所以评价标准应灵活掌握，以肯定鼓励为主，这样可以增加他们的参与意识，让他们觉得“我也能行”，从而信心百倍地继续以后的学习。 二、教唱英语歌 利用学生喜欢唱歌的特点，我不定期地教他们一些简单的英语歌曲。 教师节前夕，我教唱了“Happy Teachers’Day”这首简单明快、旋律优美的英文歌。在9月10日这天，当我步入教室时，学生刷刷站起，为我深情演唱了这首歌，此时此刻师生之情表露无遗，令我感动，令我兴奋。 三、巧编顺口溜 顺口溜语言生动活泼，琅琅上口，有利于快速准确记忆有关知识。 例如：有些动词在其宾语之后还能跟不定式作宾语补足语，但有些动词用不定式作宾补时，不定式结构不带to。如何让学生快速而有效地记住这些词？我编了一则顺口溜： 命令叫请求 劝告要知道 喜欢号召帮助 允许说服鼓励 禁止强迫警告 单词对应如下： ask/ tell/ order advice /want /know like/ keep/ call on allow/permit/ persuade /encourage forbid/ force/ warn 不定式省to接原形做宾补的顺口溜： “一听（hear/listen to） 二看(see/notice/watch/observe) 三使（have /make）让(let) 感觉(feel) 帮助（help）” 通过上面两则顺口溜，学生能轻松地掌握以上知识点，从而在遇到相关题型时不再是茫然无主，而是游刃有余。 四、巧用英语谐音 巧妙利用英语语音的谐音，常能收到绝妙的教学效果。在教学中，我曾编过下面的妙语： Mary, I’m so merry. May I marry you? （玛丽，我太高兴啦。我可以娶你吗？） 由于此句琅琅上口，而且妙趣横生，所以学生乐于接受和学习，很自然地就能把这四个单词所含元音音素（包括意义）一一区别开来，熟记于心。 五、巧用一词多义 大家知道，一词多义、多性现象在英语中是比比皆是。教师如能精心设计，恰如其分地运用这一点，效果定会特佳。请欣赏： I saw a saw saw a saw. (我见过锯锯锯。) 学生一见，笑意盎然，如获至宝，随即能诵。在教授生词last时，我引导学生复习了last的不同词性与词