部编版四年级下册语文教案《乡下人家》.docxVIP

《乡下人家》第二课时教学设计 【教材分析】 《乡下人家》是统编版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇精读课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 【教学目标】 知识与技能 理解课文内容，感受乡下生活的美好。 有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体会。 触摸乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段 过程与方法 通过“理解——想象——体会——朗读——感悟”的学习过程体会乡村生活的美；通过品味语言，读出味道。 情感态度与价值观 感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣！ 【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 【教学难点】 体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。 【课时安排】二课时 【教学过程】（第二课时） 一、创设情境，导入新课。 1、播放课件，激情导入。 上节课，我们通过圈画关键词勾勒出了乡下人家的六幅风景图。这里翠竹摇拽、流水潺潺、鸭子凫水、鸡群觅食、虫儿欢歌。好一幅趣味盎然的乡间画卷。用文中的话来说—— 出示：（中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）齐读，（教师板书：独特、迷人）。 2、今天让我们继续走进乡下人家，去感受它“独特” 、“迷人”的魅力。 二、品读美图，读中悟情。 1、请同学们默读课文1-6自然段，看看你对那些景物最感兴趣？边读边在脑海中想象画面，还可以在旁边写上自己的感受，然后再美美的读一读。 2、生自由读文。（教师巡视） 3、乡下人家有这么多的美景，你最想细细欣赏哪处？ 4、欣赏“屋后竹荫春笋探”： 乡下人家处处是美景啊！老师最喜欢竹子，因为老师小时候住的地方后面就有这样的一片竹林，置身于满目绿色的世界是何等舒畅啊。不知有多少同学和我有相同喜好？ 志同道合的人还是很多的！下面请容许我带领大家走进密密的竹林去一探竹笋的芳踪。 （出示图和句子）还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 谁来读读这段话？ 师：读着这段话，你有什么感受呀？ 生1：我感受到了竹子很茂密。 师：你从哪个词感受到的？（绿绿的浓阴） 生2：我感受到了笋很嫩。（鲜嫩） 师：是的，这笋才刚刚今天长出来的呢，多嫩呀！ 生3：我感受到了笋很多。（成群） 师：这笋长得可真旺呀。 生4：我感受到了这些竹笋很可爱。 师：可爱？你为什么会用这个词来形容笋？ 生4：从“探出头来”这个词，我觉得笋就像是个人。 师：“探出头来”是什么意思？ 师：“探”字还可以换成什么字？为什么作者会用这个“探”？ 生1：因为它探出头来，好像在偷偷地看。 师：哦，笋芽儿对这个世界充满了好奇，多可爱呀！把你的体会通过朗读表现出来吧！ 生2：“探”我觉得这些笋芽儿好像在捉迷藏。 师：与其说他们是笋，还不如说他们是淘气的娃娃。 生3：“探”好像觉得笋芽儿有些犹豫不决。 师：笋芽儿试探着伸出头，看看春天来了没有。请你读出笋芽儿的犹豫不决。 师：你想象一下，作者写到这里，脸上会是什么样的表情？（那是一种神往和痴迷！）家乡的竹笋让作者陶醉痴迷，让我们一起读出这份痴迷。（齐读） 5、过渡：作者用一个“探”字，一个拟人的写法，让我们看到了笋芽儿在润物细无声的春雨后破土而出的可爱样子。课文中这样的采用了拟人手法的句子还有吗？ (出示)阅读小提示： = 1 \* GB3 ①快速浏览课文，找出文中其它的拟人句。 = 2 \* GB3 ②从这些句子中你感受到什么？在旁批注。 = 3 \* GB3 ③和同学交流自己的想法。 6、学生阅读，教师巡视指导，提醒：提笔即是练字时。 7、交流。你划出了哪些句子，有什么想法？ 预设一：“房前屋后鸡觅食”： 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 师：从这个拟人句中你体会到了什么？ 生1：母鸡很慈爱尽责，带着小鸡出来找食物。 师：你觉得母鸡会对小鸡说什么？那小鸡会说些什么呢？ 师：多么温馨的场面啊！你来读。 生2：我觉得公鸡很威武。 师：你从哪里感受到的？（耸着尾巴 大踏步） 俨然像一位在保护家人的父亲。你来读。 师：房前屋后鸡觅食，多么幸福的一家啊！我们一起来读读这个句子。 预设二：“河中桥旁鸭戏水”： 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 师：从这个