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让学生在探究中提升数学学习的“自觉理念”
——《商的变化规律》教学实例与评析
南通市永兴小学 戴建锋
“自觉理念”是指“能唤起学生主体意识,促进学生自我觉醒,引领学生更自信、更积极、更有效地进行数学学习的思想与观念。”怎样帮助学生在数学学习过程中形成并建立相应的数学学习的“自觉理念”,尤其是具有数学学科学习特质的“自觉理念”是我们在当下的教学实践中重点关注的。
新课改实施十多年来,虽说课改理念已深入广大教师之心,但由于我们曾经的数学课堂教学过于注重形式,淡化实质,出现了许多“去数学化”的现象,学生根本无法形成与建立与课改精神相一致的数学学习理念,教师有先进的教学理念来支撑自己的数学教学,学生却没有相应的学习理念来支撑自己的数学学习,这样的数学课堂是失衡的、不完善的。我们开展“自觉理念”的相关实践就是想通过设计具有“数学味” 或数学个性的课堂,让学生在真实、具体、充分的数学活动中积累相应的数学活动经验,并进而引导学生将数学活动经验提升为数学学习的“自觉理念”,从而为实现“教”与“学”的真正对等,促进学生更好的发展,作出我们应有的努力。
为此,苏教版小学数学四年级下册P88思考题的教学,我们作了如下设计。
教学目标:
1.让学生通过独立探究和小组合作,自主发现,总结和归纳商的变化规律。
2.让学生在发现规律运用规律解决实际问题的过程中培养学生思维的敏捷性、全面性与深刻性。
3.让学生在形成相关数学活动经验的同时,帮助学生提升自主学习的意识、能力和观念,促进学生个性的协调发展。
教学过程:
一、复习回顾,唤醒经验。
师:请你根据第一个算式,直接说出下面两题的结果:
18=222222222
54=
9 =
生54=6666666669 =111111111。
师:刚才,你是运用什么规律得出这两题的结果的?
根据学生的回答,课件出示:一个因数不变,另一个因数乘或除以几(0除外),所得的积等于原来的积乘或除以几。
师:你能根据 2080×45=93600直接说出下面两题的结果吗?
(2080×15)×(45÷15)=
(2080÷52)×(45×52)=
生:这两题的结果都等于93600。
师:你又是根据什么规律得出结果的?
根据学生的回答,课件出示:一个因数乘几,另一个因数除以同一个数(0除外),积不变。
师:乘法中有这样两个规律,那么在除法中我们有没有学过什么规律?
根据学生的回答,课件出示商不变的规律:被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商不变。
师:谁来举一个运用商不变性质的例子。
生:18000÷6000=18÷6=3
【评析:“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把。”要激发学生学习数学的兴趣,调动学生学习数学的积极性和主动性,最关键的就是要让学生感知到数学的神奇。课始的复习,我们安排了大数目的式题计算,不仅唤醒了学生有关积的变化规律和商不变性质的记忆,而且使学生在运用规律解决问题的过程中,领略到数学规律特有的魅力及数学本身的形式美、辩证美和简约美,从而为学生本节课继续探索与学习规律进行了知识与情感的双重铺垫。】
二、对比激疑,揭示课题。
师:与乘法相比,请你们一起想想,除法中有没有还值得我们去探究的一些规律?想好了先在小组内说一说。
汇报时,学生提出了下列两个问题:
1.除数不变,被除数乘几或除以几(0除外),商怎么变?
2.被除数不变,除数乘几或除以几(0除外),商又怎么变?
师(揭示课题):好,这节课我们来一起探究“商的变化规律”
【评析:通过引领学生对比激疑,不仅巧妙的揭示了本节课的课题和核心内容,而且还将发现问题和提出问题的主动权交给了学生,这样不仅培养了学生发现问题、提出问题的能力,而且为接下来分析问题、探究和解决问题提供了鲜活的“源泉”。 “儿童自己发现了问题,他就会调动一切因素去研究问题和解决问题。”】
三、探究规律,形成共识。
1.师:下面就请大家拿出1号探究纸,以小组为单位任选一种方法来探究:“除数不变,被除数乘几或除以几(0除外),商怎么变?”在探究之前,先请你们猜想一下,这个规律应该是怎样的?先写下来,然后再去探究验证。
1号探究纸
探索前,我们猜想:除数不变,被除数乘或除以同一个数(0除外),所得的商 。
方法一:在表格中探索。
被除数
除数
商
方法二:在除法算式中探究。
÷ =
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