诗意，让语文如此美丽.docVIP

诗意，让语文如此美丽 ——以《普罗米修斯》为例，用诗意点亮生本课堂 湖北省蕲春县第二实验小学 黄明芳 曾经，我以为教语文就是教学生读好一篇篇课文，就是围绕课文读读写写、议议背背，就是培养学生爱语文的感情、掌握语言、积淀语感……直到我知道了“诗意语文”，才明白语文课堂需要诗意的陪伴！诗意，指“像诗里表达的那样给人以美感的意境”。（《现代汉语小词典》）“诗意语文”，一言以蔽之：将生命融于语文教育，将语文教育融于生活，让语文教育成为生命的诗意存在。诗意语文，是自由对话的语文；诗意语文，是唤醒意会的语文；诗意语文，是精神契合的语文；诗意语文，是追寻幸福的语文；诗意语文，是实现自我的语文。诗意的语文教学是一件美丽、快乐、更是幸福的事！如何让自己的课堂激起诗意的千层波浪，做一个有诗意的语文教师呢？ 新的课程标准特别强调对文本的审美意识、审美情趣、审美感受和审美创造的把握，把创设审美意境、让课堂充满诗情画意放在了一个突出的位置，努力让学生在课堂上接受美的熏陶，这就需要教师对教材内容进行诗意的解读和展开，用全新的视角去审视和发现教学内容中所包含着的能吸引儿童注意力的地方，使教材内容呈现形式和过程成为学生愿意参与、乐于参与的，学生在这样状态下学习到的内容也必然是丰富而又深刻的。 另一方面，教师优美的、充满激情的课堂语言也会营造出一个诗意的语言环境，学生浸润其中，语言被催生，情感被催化，师生情感在情意融融的场中激荡、共生，共同生成一个充满磁性与感动的“情场”。 下面以《普罗米修斯》为例说说我的做法。 《普罗米修斯》这篇课文是四年级下册第八组故事长廊中的一篇课文。《普罗米修斯》一文是根据古希腊神话故事《被缚的普罗米修斯》改编的，本文主要颂扬了普罗米修斯为人类献身的精神和不屈的斗争精神。在本组中前面还有寓言两则（《纪昌学射》和《扁鹊治病》）和《文成公主进藏》两篇课文，后面还有一篇民间故事《渔夫的故事》。显然，编者把这篇课文放在这里，重意让学生走出中国，着眼世界，接触世界文化，初步了解东西方的源远文化。希腊神话是世界上最系统、对人类文明影响最大的神话，它丰富、美丽，影响深远。对于儿童来说，最有魅力的莫非就是那些英雄形象，他们的勇气、力量、智慧、精神都来自如他们敬畏的神。在很多读者们的眼里，古希腊神话中的普罗米修斯是人类的父亲，一位受难的英雄，一个一心为民造福、不畏强暴的英雄，他是智慧与勇敢的化身。 ?基于这样的文本解读，我如此展开教学： 一、用感受到的画面串起课文。　　这是一篇写事的文章，谁能将文章的前因后果用画面的方式讲出来。　　相机板书：黑暗人间图——天神盗火图——悬崖受罚图——英雄获救图　 二、想象画面，走进英雄 ●体会黑暗人间的痛苦　　1、你能想象到人们生活在“寒冷和黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的生活场景？　（学习第一小节。）没有……只好……　　练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。　 2、课文是怎样向我们介绍普罗米修斯的？　 3、你从这些语句中读出普罗米修斯是个怎样的人？哪个词一下引起了你的注意？　　理解“决心”，再读该小节。　　4、小结：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定也会对古代人民充满同情之情，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。　　●感受有火的快乐　　1、读“盗火”的片断，一边读一边想象情景。看看谁读得最投入，脑海里有电影。　　普罗米修斯：你是怎样把火盗到了人间? 2、体会有火后人们的欣喜。　 （1）假定你就是那第一次见到火的，人群中的一员，终于告别了暗无天日的生活，此时你的心情如何？读相关的段落。　 （2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？　 （3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。　　3、小结：人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使人变得越来越聪明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是因为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了一个崭新的时代。　 ●走进“悬崖受罚图”，体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。　　1、人类有了火种，文明进了一大步，可是有个神却不高兴了，从哪里看出来？　　板书：气急败坏　　谈谈对该词的理解，你从哪里看出宙斯气急败坏了？　　2、用心读第6小节，看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的心里有什么感受？　　3、激活迁移练习　 （1）、师：每次我读到这里，心里就特别难受，我仿佛看到了这么一幕情景：　　一个烈日炎炎的夏日，大阳无情地炙烤着大地，悬崖石壁被烤得发烫，铁链摸上去都烫手，普罗米修斯手腕已被灼伤了，全身被烤得一点劲也没有，这时，那只凶残的鹫鹰又飞来了，他想把鹫鹰赶走，但手脚都被锁住，一动也不能动。鹫鹫鹰对准他的肝脏，用尖锐的嘴，猛地啄下，顿时，鲜血直往外涌，悬