西师大版五年级下册数学教案《体积与体积单位》.docVIP

教学内容 体积与体积单位（一） 教学目标 让学生亲历猜测、观察、动手的过程，感知物体的体积及体积的含义。 2.知道常用的体积单位有1cm3，1dm3，m3。3.在说一说、做一做的过程中对1cm3，1dm3，m3形成比较明确的表象。 重点难点 重点： 物体的体积及体积的意义。难点：体积的意义。 教学策略与手段 教学方法：讲授法、讨论法、练习法 学习方法：自主学习法、合作探究法、练习法 教学手段：多媒体课件、实物展示台、天平 教学过程 一、创设情景，揭示课题 课件展示：乌鸦喝水 将土豆放入一个盛水的量杯中，先猜猜，量杯中的水位会发生什么变化？为什么？师：聪明的乌鸦为什么能喝到水呢？ 生：石头放进去水位上升所以乌鸦就喝到水了。 生：石头的体积就是上升的水的体积。 师：这节课我们就来认识物体的体积。（板书课题） 【设计意图: 通过乌鸦喝水的故事激发学生的学习兴趣，诱发学习动机，利于培养学生勇于探究的核心素养。】 二、小组互学，分享展学。 教学例1（课件展示）将土豆放入一个盛水的量杯中，观察土豆放入前后量杯中的水位变化。（1）猜一猜：出示装有带颜色水的量杯和土豆。师：如果将土豆放入水中，水位会不会发生变化？怎样变化？为什么？（2）看一看：将土豆放入水中，水位上升。（3）想一想：把土豆从水中取出，水位又会发生什么变化？为什么？教师将土豆从水中取出，水位下降。（4）说一说：分组讨论刚才的实验过程及水位变化的原因。师：从刚才的实验中我们体会到水位的上升和下降是因为土豆占有一定的空间。 师：物体所占空间的大小，叫做这个物体的体积。如某某的体积大，某某的体积小。抽生举例说明物体的体积大小。 【设计意图：通过实验，让学生观察、猜测、发现，利用小组讨论、全班交流，激发学生自主探索与合作交流的欲望。培养学生勇于探究、乐学善学的核心素养。】 教学例2：棱长为1厘米的正方体的体积是多大？（1）画一条边长为1cm的线段，标出长度。（2）画一个边长为1cm的正方形，标出边长和面积。从学具袋中拿出一个小正方体，量出它的棱长为1cm。师：这个小正方体的体积就是1cm3。师：谁能用自己的语言描述1cm3的大小？抽生说一说。师：对，棱长为1cm的正方体的体积为1cm3，用字母表示1cm3，读作1立方厘米。让学生在练习本上写一写1cm3，读一读。（3）列举生活中体积为1dm3的物体的例子。师：知道了1dm3的大小，你能举出身边哪些物体的体积大约是1dm3吗？让学生用手比划一下1dm3的大小。（4）小组活动。用几个体积为1dm3的小正方体拼摆成不同的长方体，并说一说，这些长方体的体积分别是多少立方厘米？（5）认识1立方分米。师：同学们，我们除了以“1cm3”作为物体的体积单位，还常常需要使用一些较大的体积单位，比如立方分米，你知道1dm3是多大吗？学生讨论后回答：1立方厘米是棱长为1厘米的小正方体的体积，那么1立方分米就是棱长为1分米的正方体的体积。（6）找一找，生活中哪些物体的体积大约是1dm3？哪些物体的体积比1dm3大？哪些物体的体积比1dm3小？【设计意图: 在创设情境中引导学生思考问题,有利于调动学生的良好情感体验，激发学习兴趣，培养学生勇于探究的核心素养】 教学例3：1立方米有多大？ 师：刚才同学们知道了1cm3，1dm3的大小，你能说说m3的大小吗？引导学生得出：棱长为1m的正方体的体积是1立方米，写作m3。师：你能用手比划一下m3的大小吗？找一找生活中接近1m3的物体。师：我们已经认识了哪些体积单位？（1cm3，1dm3，m3） 说一说，在生活中，哪些物体的体积可以用m3，dm3，cm3作单位？ 师：你能说说这三个体积单位谁是最大的？谁是最小的？ 【设计意图：通过小组讨论，激发学生自主探索与合作交流。在讨论、交流、展示等活动中，引导学生在思维碰撞中加深对体积单位的理解，培养学生大胆质疑和乐学善学的核心素养。】 三、应用拓展，优化练学 1. 基础练习 （1）课堂活动一：说一说，在生活中，哪些物体的体积可以用哪些体积作单位？同桌讨论，全班交流展示。 （2）填空：数学日记 2. 提升练习 练习十四第1题。 学生独立完成，全班交流。交流时，让学生说出填写的原因。 3. 拓展练习。 练习二十二第3题。 学生独立完成，集体订正。 【设计意图：练习设计应多样有代表性、有层次性，第一题让学生熟悉体积单位，第二题让学生进一步理解体积单位，第三题既感知物体的体积及体积的含义，有利于培养学生勇于探究、乐学善学的核心素养】 五、课堂小结，一课一得 这节课你有什么感悟或收获？ 【设计意图: 引导学生对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，为后面的学习打好基础，培养学生勤于反思、善于总结的核心素养】 作业