冀教版六年级下册数学教案认识数对.docVIP

用数对确定位置 教材与学情分析： “确定位置（一）”是冀教版数学六年级下册第二单元《位置》的第一课时。在此之前，学生已学习掌握了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识。确定位置这一知识的学习可以提高学生的空间观念，同时也为学生提供了一个观察空间的新视角。四年级学生对空间与图形这方面知识已经有了初步的认识。这一年龄段的孩子直观形象能力较强，具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力，能够通过体验、研究、类推等实践活动，概括出一些数学概念，掌握一些数学规律。但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立。 教学目标 1.结合具体情境，经历由语言描述到用数对表示座位的过程。 2.能用数对表示座位和涂色的方格，知道数对与位置是一一对应的。 3.积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，认识到许多实际问题都可以用数和图来描述。 教学重点 让学生理解并掌握用数对表示座位的规定，学会用数对表示座位，知道表示每个人的位置的数对是唯一的。 教学难点 理解数对与方格纸上方格的对应关系。 教学准备:多媒体课件、写有数对的纸条。 教学过程： 游戏导入： 师：今天我们就来做一个寻宝的游戏。课前我将“宝物”藏在了同学们的课桌里，请根据我提供的两条线索，大家来猜一猜“宝物”可能藏在哪？ 师：我的宝贝藏在第一列，谁来猜？? (出现几种不同的答案) 师：我说了一个线索，大家却有好几种答案，这是为什么？? 生：第一列一共有6个同学呢，谁知道指的是谁？?师：现在公布第二条线索：我的宝贝藏在第二个。?（可能出现两个答案或者四个答案） 师：仅有的两条线索都公布了，为什么还是没最后确定？?生：第一列可能从左边数，也可能从右边数。第二个可能从前数，也可能从后数。??二、探究新知： 1、师：你说得很好，所以我们要找到宝物还要最终从四个可能当中确定一个。（边说边板书：确定位置） 师：要确定一个位置，必须知道哪些信息？?生：方向?或 从哪边数？ 2、 介绍表示教室座位的一般方法，让学生站在老师的角度说一说自己在第几排、第几列。 （如果学生说不出排和列教师引导） 在数学上，一般规定：以观测者左手的第一列为第一列，从前往后数这是第一行（排）。 现在能准确找出宝物了吗？！找出宝物。 ?师：马上想你在教室的位置。谁来说一说自己的位置，让大家判断一下对不对？? 。。。。 师：现在老师把你们的位置搬到屏幕上，你们还能准确说出自己的位置吗？ （让学生说出行和列怎么排，抽象成圆点，然后老师指点，对应位置学生起立说出自己的数对，大家判断） （学生回答后，教师在黑板上记录下来学生的座位，几列几行）? 3、小组合作探究用数对表示行列 我记录速度有点跟不上！我想请同学们想一想，第5列、第3行有没有更简明的方法表示出来，让别人一看就知道是第5列第3行？ 想好了吗？在纸条上写下来。 （片刻后），现在带着你的想法在你的小组内交流一下，选出一个你认为最好的方法，说一说选它的理由。 三分钟时间 小组上台展示自己小组的最后成果。 真厉害！你们和数学家想到一起了，在数学上我们就是用这种方法来确定位置的。我们将它称为：数对！（板书）（完整课题用数对确定位置） 最后教师进行规范。 （5，3）读作：数对5，3 写法：先写列数，再写行数，逗号隔开，外加小括号。 意义：第5列第3行 三、巩固数对表示位置： 1、标位置 在发的作业纸上，任选几个点，用数对标出它们所在的位置。 试着发现其中的规律。 2、游戏：点兵点将 师：我来说一个数对，点到的同学就很快站起来，然后由这位同学来点下一个，这样接力下去……没有点到的同学要以最快的速度来判断。 能不能说一个数对让好几个同学都站起来？比如一列同学！ （3，x），一列同学站起来； （y，2），一行同学站起来； （x，x），斜线同学站起来； （x，y），全班同学站起来。 3、游戏：换座位 我在每人桌子右侧藏了一个小秘密，大家找找看，（学生找到写有数对的小纸条）根据手里的信息快速找到自己新的座位！ 师：都找到自己的位置了吗？ 你们又没有互相看，怎么就知道找对了呢？ 师：看来数和座位是一一对应的，这也是数学上一种非常重要的思想方法。 四、拓展延伸 下面我们看一看生活中用数对解决的位置问题。 1、（出示学校部分场馆的示意图） 师：你能用数对表示它们的位置吗？ 2、（出示石家庄市周边旅游景点示意图） 师：你能用数对表示它们的位置吗？怎么办？在方格外面的怎么办？ 师：看来列数可以向左右无限延长，行数也可以向上下无限延长，有人知道这是什么吗？ 3、（将方格图进行延伸，得到直角坐标网。从而引出笛卡尔，进行精彩两分钟。介绍数对在实际生活中的应用。） 师：这是