填补农村小学留守学生情感缺失研究开题研究报告.docVIP

PAGE 10 《填补农村小学留守学生情感缺失研究》 开　题　工　作 报　告 课题组负责人　　李运坤 首先感谢县教育研究室的杨主任，给予我们的帮助和指导，同时感谢学校领导给予的积极支持和鼓励，也要感谢参与研究工作的全体同事的辛勤付出。现在我向大家报告这个课题的产生和研究的情况。 我们本着“问题即课题、解决问题就是研究目标”这一指导思想产生了研究的冲动，从2010年3月开始，发现学校有这样一个学生群体，他们的行为和大家不一样，总是大错误不犯，小错误不断，当时意识还不是很明确，先是把这部分学生归为“问题学生”，在实际工作中发现这个说法有失公正，也不利于教育，可能给孩子们带来心灵创伤；后来又改为“不良行为习惯的矫正研究”，经过一个阶段以后，觉得我们没有找到问题的根本，纠正效果不是很明显。后来大家一起商议，经过深思熟虑，找出了这部分学生的真正问题所在，学校教科室梁多勇老师反复推敲，并得到杨梅主任亲自指点最后确定为《填补农村小学留守学生情感缺失研究》。这就是这个课题的产生。 一、课题的提出 （一）我校留守学生情感缺失的现状 我校属农村乡镇学校，地处隆昌县圣灯镇，外出务工的家庭很多，造成我校的留守学生众多。我校共有初中学生370多人，小学生650多名，在园学前儿童有150多名，其中留守儿童就有600多名，长期约占总人数的62%-65%。父母双方外出务工，不能与父母在一起生活的留守学生又占留守学生的三分之二，因人口流动引发的农村留守学生问题面广量多且情况复杂，已经成为不可忽视的社会问题，也成了我校亟待解决的的问题。 这部分学生的健康成长直接关系到祖国的未来，关系到各个家庭的幸福，教育好他们是我们教师义不容辞的责任，在之前我们采取了一系列的教育措施：如成立留守儿童之家，建立代理家长联系制度，都起到了一些教育作用，为了更好地对他们进行针对性的教育，在2010年3月-7月对全校小学生378名“留守学生”进行了调查，结果如下： 问 题 调查选项 比 例 父母外出打工 父母双方外出 31﹪ 父亲外出 60﹪ 母亲外出 9﹪ 父母探亲情况 一年一次 74﹪ 两年一次 17﹪ 三年一次 9﹪ 监护人状况 与母亲居住 51﹪ 与父亲居住 5﹪ 与公婆居住 30﹪ 与外公外婆居住 11﹪ 感到孤独烦燥时 找朋友的 3﹪ 看电视的 64﹪ 哭闹的 7﹪ 不说话的 14﹪ 遇到困难时 靠家人的 45﹪ 靠老师的 20﹪ 靠自己的 17﹪ 靠朋友 18﹪ 生病时 母亲照顾 56﹪ 父亲照顾 29﹪ 公婆照顾 8﹪ 外公外婆照顾 4﹪ 亲戚或他人 3﹪ 在留守学生中，有很多是和年迈的祖父母、外祖父母或是和其他亲友生活在一起的。这些学生的父母在城市中挥汗如雨，他们自己在乡下承受孤独。由于常年与父母相隔，许多学生在感情上与父母产生了真空。而对于那些年幼的学生来说，过早的父母亲情的缺失，可能给其带来心灵上的伤害；寄人篱下的生活体验，又会使一部分儿童心理出现偏差，甚至造成心理疾病。 为了不让父母担忧，部分儿童小小年纪就学会了自立，独立生活能力增强。但是，祖父母、外祖父母和亲友毕竟代替不了父母。他们平日里也就是负责学生的吃喝拉撒，对于学生的学习要么是不管不问，要么是心有余而力不足。对于学生的生活，不是过于溺爱，就是放任自流。这些学生在这样的家庭环境下，个性比较封闭，性格古怪，容易放松对自己的要求，容易荒废自己的学业，有些甚至走上违法犯罪的道路！ 总之，由于这部分学生长期得不到父母关爱和正确的情感体验，家庭亲情缺失，沟通渠道不畅，特别是互动情景缺失，造成了以下情感缺失： 1、父母之爱的缺失，造成学生缺乏家庭的温暖、快乐，产生孤独感，过早体验思念、忧愁，缺失幸福感。 2、父母管教的缺失，由祖辈隔代管教，容易造成过分溺爱，养成学生依赖、骄纵、叛逆的习惯，缺失理智感。 3、缺乏与父母相处、沟通，造成对父母的艰辛和关爱的不太理解，缺少感恩、孝敬、报答等情感，缺失道德感。 由于留守学生的情感缺失，造成他们在学校生活和学习中主要有这样一些现象： 1、内心封闭，冷漠自卑，不愿和他人沟通，不愿参加集体活动。 2、性格孤僻，放纵任性，不能与同学正常相处，不接受老师教育。 3、缺乏爱心，自私自利，不知道如何感恩父母，更不知如何回报社会。 （二）研究的意义 农民的外出务工，促进了农村生产力的优化配置，带动了农业结构的调整和农村经济增长方式的转变，但也连带产生了一些新问题，空巢老人问题，留守儿童问题等。目前，社会各界普遍意识到，越来越多的留守儿童因缺少亲情关爱，导致性格孤僻、感情脆弱、不求上进，人格发展不健全、学习成绩滑坡、道德发展危机、违法行为趋多。如何解决留守儿童问题，对促进农村的九年义务教育水平的提高，加强我国基础教育，让青少年能够健康成长，都具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。