何雨驰——2009学年第二学期锐角和钝角教案.docVIP

PAGE PAGE 5 “锐角和钝角”教学设计 教学内容：新课标人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第37—38页，相应的“做一做”和练习九中的第1—4题。 教学目标： 1、结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。 2、学会辨认直角、锐角、钝角。 3、通过找角、画角、做角、变角等系列活动，培养动手操作能力、合作意识，激发创造性思维。 4、通过活动获得成功的体验，感受生活中处处有数学，培养学习数学的兴趣。 教学重点：使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。 教学难点：能正确的辨认直角、锐角和钝角。 教具、学具准备：课件、三角板一套、活动角、圆形纸、小棒、铅笔。 教学过程： 一、复习角的各部分名称 1、Q：上学期我们学过哪些角呢？ S：直角（板书） 2、Q：角有哪几部分组成？ S：一个顶点、两条直的边（板书） 二、创设情境，导入新课 1、Q：节假日，同学们一定有去过儿童公园玩吧，谁愿意跟大家分享一下你玩过些什么？（让学生充分地说。） 2、师：今天，老师想带你们一起去儿童公园去玩玩，好吗？ 3、出示教材37页的主题图，引导学生观察思考。 Q：图上画的是什么？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？小组内互相指一指、认一认。（课件出示活动要求） 4、S汇报 5、教师引导学生汇报交流后谈话导入 Q：你们知道吗？在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟，我们已经认识了它们中的老二──直角。你们还想认识直角的弟弟和哥哥吗？今天，我们比一比，看哪位小朋友最先认识它们，并和它们交上朋友！ 6、Q：刚才我们找出了这么多角，老师已经把这些角抽出来，印在了练习纸上。现在请同学们分一分类，你可以怎样分？ 三、探究体验，获取新知 （一）操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。 1、组织学生分组活动： （1）Q：拿出老师为你们准备的练习纸，完成第一题，看看你能把它们分成几类？但在分之前，我们来想想，用什么工具分能更快、更准确呢？ S：三角尺的直角来分。 （2）学生按要求活动，教师巡视辅导。 2、组织学生汇报交流。 Q：谁来说一说，你将这些角分成了几类？（投影S作品） S1：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。 S2：我们分成了三类：直角是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。 （说完分类要验证，请S在投影，验证给大家看。T这时要提醒S：三角尺直角的顶点要与角的顶点重合。一条直角边与角的一条边重合，然后再看另外一条边与三角尺另一条直角边重合？在直角边的里面？还是在直角边的外面？） 3、T板书，在这时，要亲身示范如何画角，为后面说概念时作铺垫。 Q：先画……再画……最后画…… （二）讨论交流，引导学生明确锐角和钝角的含义。 1、Q：我们已经认识了“角氏”三兄弟中的老二——直角，那比老二直角小的就是直角的弟弟，我们叫它作“锐角”。锐角就是比直角小的角。（板书，齐读一次） 而比直角大的就是它的哥哥，我们来为它起个名字好吗？我们叫它作“钝角”。钝角就是比直角大的角。（板书，齐读一次） 2、相互讨论、再次小结方法 Q：怎样判断一个角是不是锐角或钝角？学生讨论（得出和直角比、用眼睛看等方法。） （T强调介绍是用三角尺的直角来判断，出示三角尺的直角让S看到，然后示范加深印象） Q：（示范）用三角尺的一条直角边和角的一边重合，马上就可以判断出它是什么角了。 四、体验练习 （一）给下面的角填上正确的名字。 1、出示S练习纸，用三角板比一比再填。 2、集体订正 （二）做角，书P38做一做 1、同位活动 Q：同位互相用准备好的圆形纸片、小棒、铅笔去做出今天学到的角。做好后，同位互相交流，你做出的是什么角？用什么方法知道的？（课件显示活动要求） 2、出示S作品. （遇到有平角，好好充分利用资源） (三)变角游戏：小小魔术师 1、出示一个直角，让S扯动一边，变成锐角或钝角。 （1）师说、生变 （2）小组内互相变 （3）自己说、自己变 （四）判断，书本P39第2题 1、S完成、订正 2、Q：刚才你是用什么方法判断锐角和钝角的？ S：利用三角尺的直角来判断的 （五）画一画，书P39第3题 1、Q：请你在堂上本分别画出一个直角、锐角和钝角。画角要用什么工具？（强调习惯） 2、展示S作品，提醒S画角要用尺 （六）联系实际生活 1、T投影课件，看看生活中有角的例子 2、Q：找一找我们身边的事物有没有我们学过的角。 3、S汇报 五、总结 Q：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？ 六、课外拓展 （一）书P40第4题 1、出示三角板的锐角、直角 Q：如果用两块三角板，你能拼出各种不同的角吗？试一试 2、展示学生作品 （二）数角活动 1、S完成练习纸、订正 2、出示（课件）： Q：途中有几个钝角？几个直角？几个锐角？ 七、板书： 锐角和