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关于对小组学习有效性的思考 2013.4.18　　在尝试教学的背景下，我们倡导应以学生为中心,学生是主体,要让学生的个性得到充分发展,而要实施这个重要的目标,显然依靠传统的教育教学模式是无法达到的。而小组合作学习是实现这一的重要途径,有了合作学习,更便于师生之间,学生之间的交流,信息的传递,并使更多的学生参与到学习活动中来,让学生的自我价值得到充分体现。那么如何把握并组织好有效的小组合作学习呢？ 　　一、转变自身的教育观念在先。　　要开展合作学习就必须使每一个学生感到成功，进步和发展的快乐，哪怕是能力最差的学生，也能在小组中说出自己的想法，并加入到小组的讨论、辩论中去体验。呈现出“你不会学习，我来教你学习” “你不愿学习，我来吸引你学习”的局面。所以教师要成为学生学习的引路人，需要做的是激活学生自我发展的欲望，激活学生生存，求知，成功和创新的欲望，给学生提供一定的自由选择机会。　　二、当好合作学习中的一员。　　要组织好合作学习，不是一朝一夕的事。首先，师生之间要有良好的人际关系，教师已不在是领导者，而是已成为合作学习中的一员，他起的作用已不是主导主要，老师的观点只能是其中的一部分，而要经过小组的论证，才能确定。这就要求教师必须放下架子，走下讲台与学生融为一体。　　三、整合说和听，培养学生的讨论能力。　　讨论是合作解决问题的关键，每个参与的同学有自己的想法，可能有不一致之处，这就需讨论，形成解决方案。在这个讨论的过程中就可以培养学生听和说的能力。听分为听老师意见，听同学意见。能听清老师的要求，听懂同学的表达。这就需要说的人说清楚，说清重点，而听的人要学会专注的倾听他人的讲话，倾听是对讲话人尊重的表现，也是学习的一种重要途径。　　四、培养小组的组织和评价能力。　　怎样去组织合作学习，首先要分工明确，要让小组成员每人都有任务，都有事可做，这样就可以使成员不至于游离于活动之外。其二，培养学生评判能力；小组学习的形式为学生相互评估提供了条件，教师要引导学生在组内组外相互评估，让学生在认真审视其他同学的思维过程中正确作出判断，并对照自己的思维过程学习他人之长处，修正自己以及他人的错误，找到解决问题的最好办法。　　五、重视合作学习对教学难点的辅助。　　合作学习一定要有意义，要不然就变成了一堂课的点缀，起不到任何作用，所以就应该注意质的问题。首先，老师在设置问题时一定要有合作的必要，要有一定的深度能通过问题拓展知识。让学生个性的思维。其二，教师组织汇报时一定不要草草了事，给的时间太少，一提问少数活跃份子回答，而其他成员还没完成自己的任务这就达不到合作学习的目的。所以老师就要组织小组交流，个别组与其他组的交流。其三，合作学习一定要贯穿自主探究学习，通过自己的思考得到自己的想法，这样小组成员才能准确判断自己和别人的差距。其四，在一些课堂中看到学生在激烈的讨论而老师只是这儿走走，那儿看看，而没有与学生一起交流讨论。因此老师应弯下腰来倾听学生的心声，学生才能更好的参与合作交流。　　合作学习是数学中行之有效的途径，合作方式就看老师怎样组织、培养和把握，如果认识正确，方法得当，那它就会在教学中发挥更大的效应。