电功率--教学过程.doc

教学过程 教 学 流 程 学 生 活 动 实验引入新课： 1、引入： （1）提问：在百米赛跑中，同学们观察到的运动员在比赛时最大的区别是什么。 （2）提问：请问大家咱们班谁的速度最快？（请一位学生回答），教师表扬速度最快的学生。 （3）提问：运动员跑步有快有慢，那么不同的用电器连接到电路中又会出现什么现象呢？请同学们观察下面的实验。 学生：通过经验，想象分析发现：运动员有的速度快，有的速度慢。 （ 注：学生会说出速度快的同学的姓名。） 2、实验：将电能表分别与普通灯泡和电吹风相连，分别观察电能表铝盘转得快慢程度。 板书：普通灯泡：220V—15w 电热水器：220V—400w 观察到什么现象？ 总结：原来铝盘转得快慢跟用电器有关。不同的用电器电能表转得快慢是不同的。 学生：通过认真观察实验，知道普通灯泡连接的电能表的铝盘转动得慢；电热水器连接的电能表的铝盘转动得快。 新课： 1、什么是电功率？ （1）分别以小组为单位分发给学生不同规格的灯泡（或让学生从家中带来的灯泡），让学生观察这些灯泡上分别标着的文字。（列与黑板上） **板书：220V—15w 220V—25w 220V—40w 220V—100w 220V—9w 学生：观察实物灯泡，找出灯泡上标着的文字，而后教师根据学生的回答板书。 （2）提问：220V表示什么意思？15W表示什么意思？ 学生答：220V——额定电压 15W——（教师以此引入电功率） （3）演示实验：分别将15W和100W的灯泡与电能表连接，比较电能表的转速，哪个快哪个慢？ 学生答：与100W相连的电能表转的快， 与15W相连的电能表转的慢。 （4）与100W相连的电能表转的快，与15W相连的电能表转的慢。那么转动的快慢分别说明了？ 学生1：说明了100W的灯泡消耗电能的速度快，15W消耗的电能的速度慢。 学生2：电功率大的耗电速度快（多），电功率小的耗电速度慢（少） （5）提问：什么是电功率电功率？（由此引入电功率的概念） **板书：1、电功率：表示用电器消耗电能快慢的物理量。 学生1：电功率表示用电器消耗电能快慢的物理量。 学生2：（其它回答） （6）提问：电功率这个物理量用哪个字母表示？ 其单位是什么？ **板书：（1）表示：P （2）单位：瓦——W 学生答：用大写字母P——电功率 单位是：瓦——W （7）教师：让学生拿出从家中带来的用电器或说明书，交流各用电器的电功率分别都是多少？同时交流同种用电器的电功率是否都完全相同种？（学生小组讨论交流—2分钟） 提问：哪位学生能大家说说自己所带用电器的电功率都分别是多少？ **板书：灯泡：220V—40W 电饭锅：220V—750W 电冰箱：220V—200W 电动机：380V—4.5kＷ 注：有些学生还会读到—千瓦（kＷ） **板书（补）：单位：千瓦（kＷ） 1千瓦=1000瓦 学生答1：各种用电器的电功率都不相同。 学生答2：同种用电器的电功率也不一定都相同。 学生答3：灯泡：220V—40W 电饭锅：220V—750W 电冰箱：220V—200W 电动机：380V—4.5kＷ （8）教师：学生阅读课本P33页的表格，进一步了解家中各种用电器的电功率，哪些功率大？哪些功率小？同时与自己所带的用电器或其说明书比较？（学生小组讨论交流—2分钟） 学生：阅读此表能够更好的了解，记忆各种用电器的电功率。 2、电功率的计算： 教师：假设，一电吹风正常工作10分钟电能表从 变成了 ，即示数变化了一个小数点。（0.1度=360000J） 教师提问：能否根据以上实验及数据求出该电热水器的电功率？（学生小组讨论—2分钟） **板书：P=W/t （注：教师可以叫学生来读电能表的读数，求出所消耗的电能。） 学生：讨论分析部分学生可以求出热水器的电功率。根据计算可以推出电功率与电功的关系式—P=W/t （3）提问：公式 P=W/t 具有着什么样的物理的意义？（学生小组讨论—2分钟） **板书：意义：一个用电器的电功率就等于该用电器在单位时间内所做的功：即电功率就等于1秒内所消耗的电能。 W——电流做的功（或消耗的电能）—焦耳（J） t——所用的时间 —秒（s） P——用电器的电功率 —瓦特（W） 学生1：电功率P与电功W成正比，与时间t成反比。（大部分学生都同意这种说法） 学生2：（略） 单位关系 提问：在运算过程中三个的单位关系是什么？ **板书：当电功W