部编语文一年级上册 教材培训（夯实基础 培养习惯）.pptxVIP

夯实基础 培养习惯 提高核心素养 ;“部编本”语文教科书的总体特色;教材概览;;;;;;;揭示汉字的构字规律，提高识字效率;;展示学习成果;;重视书写姿势; 识字教学，要字不离词， 词不离句，句不离文。在语境中学习汉字，可以帮助儿童更好地读准字音， 理解字义。还要教学时要充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。;　 教师要让学生掌握汉字的基础知识，重视引导和鼓励学生不断发现识字规律、丰富和优化记字方法，以此提高识字质量、思维水平和独立识字能力。在识字教学中，提倡让学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法。教师不要包办代替，要相信学生能够用已有的识字知识、方法来认记生字。学生的认记方法不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯、最清楚简捷的方法认识汉字。; 在教学实施中应该努力实现在游戏中学，在活动中学，在情境中学，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，以增加趣味性和可接受性，让学生的主体性、创造性最大限度地展现出来。; 1. 创设形象情境 这里所说的创设形象情境就是把汉字所表事物的形状、姿态用图画表现出来，提供一个初步感受汉字字形画面艺术美的情境，激发学生学习的兴趣，启发学生自主学习的动机，发展认识事物和识字的能力。 如：“日、月、水、火、山、石、田、禾”等，采用图画和汉字一一对应，建立音、形、义的联系。;2. 创设游戏情境 采字果——看字形读出音 捉迷藏——根据露出来的部分部件识别整体 找朋友——拼音与汉字或部件组字，也可巩固同 义词、反义词 变变变——加一加，减一减，换一换，利用熟字 记新字 走迷宫——读出生字继续前进 编字谜——将汉字拆开编成口诀、顺口溜 猜字谜——根据谜面猜生字 勇闯关——巩固多项学习内容 演一演——结合同学表演的动作，找汉字;3. 创设合作情境 （1）与拼音合作 在汉字有注音的情况下，应该倡导学生积极利用拼音解决识??问题，充分发挥拼音对识字的作用，帮助学生养成独立识字的习惯。 （2）与同学合作 课上相互读字，交流自己记字的方法，互通课外识字成果。多展开与同学的合作识字，有利于学生相互激励、相互促进，可以提高学习效率。;4. 创设成功情境 （1）评选识字大王 凡是通过者，都被授予“识字大王称号”，将照片张贴在楼道展板上以资鼓励。 （2）展示识字课本 可以剪贴、打印、绘制…… ;学习记字方法;写字指导要简捷高效;;;幼小衔接; 低年级语文教学特点; 阅读; 阅读;短文：《雨点儿》《大还是小》《项链》 ;篇目减少，难度降低。（原版本20篇）; 教材是按双线组织单元结构这样一种方式，一个是人文主题的线索、一个是语文要素的线索。 语文要素:听、说、读、写;1.借助文本，夯实识字写字基础;2.借助文本，培养基本阅读能力; 《教材》（一上） 朗读课文。 朗读课文。背诵课文。 朗读课文，读准字音。 分角色朗读课文。 朗读课文，说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了？（提取直接信息） 对照图画，读一读课文。 （借助图画猜识汉字并阅读）《小蜗牛》; 《教材》（一下） 朗读课文。 朗读课文。背诵课文。 朗读课文，注意读好带感叹号的句子。 分角色朗读课文。 朗读课文。读好小公鸡和小鸭子的对话。 朗读课文，想一想……说一说…… 在课文中找出不认识的字，猜猜它们的读音。 （借助图画猜识汉字并阅读）《咕咚》《小壁虎借尾巴》 ;朗读目标定位： 正确、流利地朗读课文。（一年级） 有感情地朗读课文。（二年级） ;结合教材、学情及课后要求制定目标： 《大还是小》第二课时 1.复习认读字，巩固书写，学习写“衣”字，做到规范、端正、整洁。 2.流利地朗读课文，感受 “大”和“小”不同的内心世界。 3.学习文中句式、联系生活练习说话，表达自己成长中的感受。 ;《四季》第一课时 1.认识10个生字,学习写“是”字。 2.正确地朗读课文。知道一年有四