低段阅读指导的反思.docVIP

重点引导 多读见效 石麟小学 林华 在一二年级，我发现很多学生读书存在问题。这个问题表现在：朗读时拖腔，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书问题，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到预期教学效果。课外之余我也常常思考这些问题，怎样才能提高学生的朗读水平和阅读能力呢？通过观察发现，学生朗读不流畅原因一是没有牢固掌握课文中的生字，也就是识字量根本不够。低段每课的生字数量多，难记，特别是这二年级上期，识字任务更大，字形复杂，有些很难找到好的识记方法，只能死记，所以处理这个问题，除了多给学生提供识字方法外，再就是让学生多读，我要求家长每天要化一定时间陪孩子书，让家长给孩子读童话故事，提高孩子的阅读欲望，然后孩子读一篇童话故事给家长听，读完后家长签名。另外一个原因就是学生不理解文章感情，读起句子来不会断句，不会停顿，不会换语气，我想这和学生的理解有关，这就需要我们老师在教学中化大力气教孩子有感情读书。比方说《我多想去看看》一课，我就先讲述文中小朋友家在农村，无法到北京，然后讲升旗仪式的壮观，于是我进行情景换位思考，问学生想看吗？答案是肯定的，于是我趁机让他们读书要读出他们的渴望，于是，我的阅读效果果然就达到了！对于怎样读出美的语气，在学生理解文意的基础上，给学生创设一个情境，让学生进入角色，在对话较多的课文使用，效果不错。阅读教学就是教孩子学会有感情读书，学生能够绘声绘色地读出课文，这也就达到教学要求了。