十年高考题 高考生态题部分分析.pptVIP

十七中学高三集备组 研究高考题（重点题型求突破）——生态部分 研究高考题（重点题型求突破） 2007年 (宁夏) 28.II．同一品种的西瓜种植在非生物因素相同的两块土地上，但单位面积产量差别很大，为了探究两块土地上产量不同的原因，请根据所学知识提出一个值得研究的课题（要求写出课下题的题目）。 答案:病虫害对西瓜产生影响的研究(或探究昆虫传粉对西瓜产量的影响） 本题考查的是：“实验与探究能力”中的“具有对一些生物学问题进行初步探究的能力”，而本题只是要求学生提出探究课题名称。 2009年 (宁夏) 32.（11分）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物遗体的分解起重要作用。请回答： （1）由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体 ，不适合用手直接捕捉，常采用吸 虫器等进行采集。 (2)先要采集大量的跳虫用于实验室培养， 最好选择下图中的吸虫器 ，理由是 。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是 。 （3）现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若他们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是 ，线虫与酵母菌之间的关系是 。若跳虫种群所含能量增长nKJ，则跳虫消耗的酵母菌所储存的能量至少为 KJ。 本题考查的是：“实验与探究能力”中的“实验理解能力”、“种间关系”的识别、“能量流动规律”的应用 研究高考题（重点题型求突破） 2010年新课标卷 31．(8分)假设a、b、c、d是一个简单生态系统中最初仅有的四个种群，其a、c、d的营养关系为 ，a与b的关系如图， a是该生态系统主要的自养生物，请回答： (1)该生态系统中a和b的种间关系是 。 (2)若d大量死亡，则一定时间内种群密度增加 的种群是____ ，种群密度减少的种群是____。 （3）若持续干旱使a大量死亡，c和d种群密度将会 。 （4）当受到外界的轻微干扰后，经过一段时间，该生态系统可以恢复到原来的状态，说明该系统具有 。与热带雨林相比，该生态系统的抵抗力稳定性 (低、高)。 （5）为了调查该系统c种群的密度，捕获了50个个体，将这些个体标记后放掉，一段时间后重新捕获了40个个体，其中有5个带有标记，c种群的数量约为 个。 本题考查的是：种群密度估算、种间关系、食物链、营养级以及生态系统稳定性的相关知识 研究高考题（重点题型求突破） 2011年新课标卷 31.（12分）某岛屿栖息着狐和野兔，生态系统相对稳定。后来有人登岛牧羊、捕食野兔和狐，狐也捕食羊羔。第5年，岛上狐濒临灭绝，但野兔数量大大超过人登岛前的数量。第6年，野兔种群爆发了由兔瘟热病毒引起的瘟疫，其数量骤减。回答问题： （1）人与狐的种间关系是______ ,兔瘟热病毒与野兔的种间关系是________。 （2）画出由人、羊、狐、野兔和牧草组成的食物网。 （3）人登岛后的第5年，与登岛前相比，野兔种内竞争强度________（增加、减小、不变） （4）一般情况下，被捕食者传染病的流行程度将随捕食者种群密度的增加而______（增强、减弱、不变） 本题考查的是：生态系统中的种间关系的有关知识的理解。 研究高考题（重点题型求突破） 2012年新课标卷 32.（8分）某草原上生活着鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角、雌鹿无角，通常情况下这种鹿的雌雄个体分群活动（生殖季节除外）。有人提出“鹿角效应”假说解释这种同性聚群现象，即一群形态相同的食草动物能迷惑捕食者，降低被捕食的风险，回答下列问题： （1）该草原上的雌鹿群和雄鹿群属于 （填“不同”或“同一”）种群 （2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成了一个 （填“种群”、“群落”或“生态系统”）。 （3）为探究“鹿角效应”假说是否成立，某同学用狗（能将抛入流水池中的漂浮物叼回来）、项圈和棍棒做了如下3组实验，甲组同时向流水池中抛出2个相同项圈，乙组同时抛出两个相同棍棒，丙组则同时抛出一个项圈和一个棍棒，记录每次抛出后狗叼回第一个漂浮物的时间。若丙组平均时间 （填“大于”、“等于”或“小于”）其他两组，则实验结果支持该假说。测试时要求甲、乙、丙3组抛出项圈或棍棒的距离 （填“相同”或“不同”），本实验中项圈或棍棒相当于该草原上的 。 本题考查的是：种群和群落概念；通过模拟实验，以“鹿角效应”为探究点，考查学生的分析探究能力。 研究高考题（重点题型求突破） 新情境：模拟实验 2013年(课标卷Ⅰ) 32．（6分