言之无文 行而不远教案设计.doc.pdfVIP

言之无文 行而不远 【教学目标】 1．结合古人炼字的典故，让学生了解锤炼语言的重要意义，激发和培养学生锤炼语言的 兴趣和意识。 2．理解并掌握锤炼语言的方法。 3．针对训练，提高语言表达能力。 【教学重难点】 手法的实际应用；培养锤炼语言的能力。 【教学过程】 一、 走进现场（3 分钟）。 有句话叫“言之无文　行而不远”，意思是说一个人讲话如果没有文采，就不会流传的很 久远。所以古人无论是写文章还是做诗都非常讲究文采。例如杜甫，他虽然是我国最伟大的诗 人之一，仍然非常注意锤炼语言。他有句诗：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”是说自 己的诗句如果不能让人吃惊，到死都不罢休。还有王安石，他的《泊船瓜州》：“春风又绿江 南岸，明月何时照我还。”据记载，他最初用的是“吹”，后来改为“过”“到”，经过反复吟诵， 最终才选定了 “绿”。这两个例子大家都很熟悉。古人关于炼字的美谈还有很多，如 “一字师”， 是说唐代有个诗人叫齐己，他有首诗《早梅》：“前村深雪里，昨夜一枝开。”原作是“昨夜 数枝开”，后来郑谷把“数”改成了“一”。因为“一”更能体现“早”，而且一枝独秀暗涵独 占鳌头之意。还有“推敲”，文中已有介绍，不再细说。唐人有一首诗描述了古人做诗辛苦的 情形：“两句三年得，一吟双泪流。知音如不赏，归卧故山秋。”两句诗就整整写了三年。所 以前人给留下的每一首诗千古绝唱，字字都浸透了他们的心血。尽管我们不可能象古人“苦 吟”，但古人字斟句酌、严肃对待语言的精神，我们还是应该学习的。下面我们就来学习如何 锤炼语言。 二、活动体验（15 分钟） 学生自主研习，探讨锤炼语言的方法。（15 分钟） 学生可以分组讨论，互相学习，理解并掌握文本提供的五种锤炼语言的方法。教师巡视教 室，随时解答学生提出的疑问，启发学生的思考，也可以参与学生的讨论。 幻灯片展示： 1 / 4 推敲词语：就是“把最准确的一句，最准确的一个动词、形容词找出来”。　 活用句式：根据表达的需要，选用最恰当的句式，同时注意长短句、整散句的结合。 巧用修辞：恰当的采用各种修辞手法，能增强语言的表现力和感染力。 有情趣　有理趣　　 能大气　有灵气　　 重点点拨（4）（5）： 有情趣是指语言应避免呆板，要充满生活情趣。如《现代艺术》语言就非常幽默风趣。有 理趣是指语言尽量要避免直白，要有深刻的内涵，值得反复品味。但也不能刻意这样做，避免 晦涩难懂。 能大气是指语言要充满年轻人的豪气，要有积极进取的朝气，不能故作深沉或暮气沉沉， 更不能看破红尘，甚至悲观厌世。如《我辈岂是蓬蒿人》，题目本身就体现出作者那风发的意 气。有灵气是指语言能体现出高尚的思想境界。能体现对人生、人类、人性的关注。语言能涉 及的人生的重大问题，能体现对人类社会生存的关注，能触及到人性深处真、善、美。如《慈 悲的眼泪》，语言处处流露出作者的善良和同情——这些人性中最美好的情愫。 课外拓展： 要求学生结合自己写作实际，寻找探讨其它锤炼语言的方法。 必要补充：（幻灯片展示） 引用或化用诗词曲赋、名言警句。平时多积累，写作时随手采用，既能显示自己的文学修 养，又能使语言文采飞扬。 要有真情实感，做到以情感人。真实而充沛的情感最容易引起人的共鸣，最能打动读者的 心灵而使语言出采。 多读书，多思考，锤炼思想。有思想的人才能写出思想深刻、内涵丰富的语言。一个目不 识丁的人是不可能说出有修养的话的。 三、写作实践（25 分钟）。 1．课内训练。 （1）完成第一题的第①小题。本题主要训练推敲语言的能力。请仔细品味推敲题目的妙 处。 要求：先独立完成，然后把答案互相交流，互相评改。 教师巡视全班，检查学生做题情况，随时解答学生提出的疑问，参与学生的谈论，引导、 启发解题思路。 参考答案：（幻灯片展示） 2 / 4 一语双关，既说明丰子恺的漫画确实不画脸，又说明丰子恺的漫画的主要特征——取神而 忘形。而且富有幽默感，似贬实褒。 再提供几个精彩的题目，共学生讨论，要求学生从修辞和句式等角度进行分析。 　《马歇尔歇马　华莱士来华》（采用回文、音译双关仗、对仗等手法）