白螺壳教案设计.docVIP

PAGE3 / NUMPAGES3 白螺壳 【教学目标】 1．组织学生学习《白螺壳》一诗，理解诗歌的思想内容，体会作者抒发的对生活积极的渴望却又迷恋消极的感情。 2．了解该诗使用的手法并感受其深厚意味。 3．理解诗中的意象以及它们所表达的意义。 【教学重点】 把握诗歌的感情基调。 【教学难点】 对部分疑难诗句的理解。 【教学过程】 一、导入新课 教师出示PPT展示诗歌全文，带领学生进行朗读。 教师提问：读完这首诗，大家有什么感受，请大家畅所欲言。 学生回答：（略） 教师总结：好，那么我们就来细细品读这首诗歌，感受诗人的内心世界。 二、作者和背景介绍 教师：接下来让我们一起走进诗人，认识诗人。 卞之琳（1910.12.8－2000.12.2），生于江苏海门汤家镇，祖籍南京市溧水区，现当代诗人（“汉园三诗人”之一）、文学评论家、翻译家，曾用笔名季陵、薛林等。 抗战期间在各地任教，曾是徐志摩和胡适的学生。为中国的文化教育事业做了很大贡献。诗《断章》是他不朽的代表作。对莎士比亚很有研究，西语教授，并且在现代诗坛上做出了重要贡献。 被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派和现代派的代表诗人。 教师：一首诗歌的创作往往与作者的经历及所处时代密切相关，那么我们接下来一起了解这首诗的创作背景。 第一段写了大海与白螺壳之间千丝万缕的联系，但主体是大海。“孔眼里不留纤尘，漏到了我的手里，却又一千种感情”，诗人并非无情之人，这一千种感情，该是怎样的沉郁与热烈。也许是对爱情的迷惑，对人生的不解和期待。广阔之大海这是世人皆知的，但通过一枚空灵的白螺壳，诗人发现大海竟也细能穿珠，而且近似有“洁癖”地将白螺壳创造得纤尘不染。慧心的大海究竟如何做到这点。事实上，大海的城府极深，并不像世人所想的只有一面。越复杂的事物越具有魅力与创造力。而诗人将一千种感情寓于这奇妙的大海里，同时也体现了自身隐忍着的感情。 接下来，诗人开始描写白螺壳：“我仿佛一所小楼，风穿过，柳絮穿过，燕子穿过像穿梭。”作为一件时间的作品，它身上有明显的时间的痕迹，如“风”“柳絮”“燕子”这些时间的幻像，“书给银鱼穿织”令人联想起《鱼化石》中“你我都远了乃有了鱼化石”。被时间左右的“白螺壳”在一定程度也隐喻诗人自己，“从爱字通到哀字，——出脱空华不就成！”这句写出了沉重的无奈之情。爱既无法实现只好“出脱空华”，这大概是诗人较为强烈地表达自己的感情了。可接下来，白螺壳还将受人左右，由人的喜好来决定它的价值：“愿得原始人喜欢。”多思者，即诗人自己，在本诗最后一段表现了自己的愁。这一段是本诗情感的总结与升华。“时间磨透于忍耐！黄色还诸小鸡雏，青色还诸小碧梧，玫瑰色还诸玫瑰。”似乎一切都在幸福地展开，都在还原本色，“可你回顾道旁，柔嫩的蔷薇刺上，还挂着你的宿泪”，这该是怎样的一种悲哀，白螺壳最终未能逃离自己的“宿命”，它曾在石阶上，石栏上出现，时间既创造了它又毁灭了它，檐溜滴穿，绳子锯缺，它终化为一抔土，自此消失。这同时也可理解为诗人感情的“宿命”。诗人本身便是一个极力压制感情的人，绝不显露出明显的爱憎，而这也成为他性格中的一部分，所以诗人不大相信过于明显的感情，继而转向对感情过于悲观的认识了。 三、朗诵诗歌 教师引导学生再次朗读诗歌，要求： 1．深情地朗诵全诗。 2．学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读准节奏。 四、赏析诗歌 1.诗人在这首诗中主要表达了什么思想感情？ 这是理想的人生（爱情也在其中），蕴藏在一个微缩的白螺壳里。“空灵的白螺壳”“却有一千种感情”，象征着那理想的人生。“你的神工”“你的慧心”的“你”是大海，“你细到可以穿珠”的“你”又是“慧心”而这些同时又是那“你”，“大海送我到海滩”的“我”是白螺壳自称。“万一落到人掌心”，也只能“愿得原始人喜欢”，因为自己一点用处都没有，最后被我这个“多思者”捡起，卷起了我的愁潮！“一片鸟羽”也罢，“一所小楼”也罢，“楼中也许有”的“珍本”也罢，“出脱空华”，一场春梦！虽然“时间磨透于忍耐”，可现实还是现实，一切还是一切，“你有的一千种感情”，只落得一副眼泪又有什么用呢？ 【作业布置】 1．有感情反复诵读诗歌。 2．自拟题目，仿写一首小诗。