宝黛初逢教案设计.docVIP

PAGE5/NUMPAGES5 宝黛初逢 教学分析 （1）学生具有一定的合作、交流、探究能力。 （2）初中以及高一上学期学过小说题材的作品，对小说并不陌生，具有一定的阅读和鉴赏的能力。 教学目标 一、知识与技能：了解《红楼梦》的主要内容和它的思想性、艺术性及其在文学史上的地位。 二、过程与方法:自主、合作、探究的语文学习方式作为本文学习的主要方法 三、情感态度与价值观:学生在研读小说过程中，培养审美观，领会人物的美感 教学重难点 重点学习课文运用外貌、语言、动作和心理等描写方法来反映人物性格特征的写作技巧。 难点培养学生多角度个性赏析文本以及归纳和评价等综合能力。 教学设计 运用多媒体辅助教学，通过对宝黛初会视频内容的播放，让学生对文本内容有一个更加感性的认识。在整体把握文章的基础上，通过个性赏析的方式让学生充分发挥主体地位，施展个性的空间。 教学准备 教学环境：多媒体教室 资源准备：电脑投影仪黑板 教学过程 导入——人物分析——总结鉴赏小说人物形象的一般方法——研讨小说《红楼梦》的主题 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 开口不谈红楼梦，读尽诗书也枉然。引出《宝黛初会》的人物形象 回忆小说人物 激发兴趣 二、人物分析 引出主要人物贾母、王夫人、王熙凤、黛玉和宝玉让学生找出描写的句子 探究归纳他们的人物形象 培养学生自主、合作、探究的语文学习方式 三、研讨小说《红楼梦》的主题 胡适先生认为，《红楼梦》是一部爱情小说；毛泽东则认为《红楼梦》是一部政治著作。请你谈谈自己的观点。 探究讨论小说《红楼梦》的主题 培养学生鉴赏、归纳、评价等综合能力 导入：俗话说：开口不谈红楼梦，读尽诗书也枉然。一部《红楼梦》不知为多少读者倾倒，引来无数学者竞相的研究与争论不休。这节课我们就来分析一下《宝黛初逢》的人物形象。 四、人物分析。 请学生根据上节课作业，分别介绍“我眼中的……”，同学可以依据不同的评价标准对人物形象进行不同的评价，并鼓励争论。 1．荣国府三代当家主妇：贾母、王夫人、王熙凤。 “黛玉进贾府”是因母亲亡故，父亲将她托付于外祖母。她是女孩子，并将长期生活在贾府，将来的命运在很大程度上决定于外祖母史太君、二舅母王夫人、琏二嫂子王熙凤——荣国府三代当家主妇。那么这三位是什么样的人呢？ （1）贾母 贾母史太君是荣国府活着的老祖宗，处于最高地位。她的话在荣国府内便是“圣旨”，她的喜怒哀乐影响着周围上上下下的人。她见了黛玉虽是“一把搂入怀中，心肝儿肉叫着大哭起来”，但所痛者主要是自己的独女贾敏过早地亡故。刚刚“大哭”以后，就先是“笑”着戏谑地介绍王熙凤，后又“笑”着责怪、阻止王熙凤说黛玉命苦，正透露了这个老祖宗因为痛失女儿怜及外孙女。她溺爱宝玉，当宝玉听说黛玉没玉，发作起痴狂病，摘下“通灵宝玉”狠命摔去，她急得搂了宝玉道：“孽障!你生气，要打骂人容易，何苦摔那命根子!”在贾母心中宝玉便是她的命根子，也是贾家的命根子，指望他能高中金榜，振兴祖业，光耀门庭。贾母对黛玉是怜多于爱；对宝玉是爱多于恼。由于她年事已高，早将家政交由儿媳王夫人掌管，但她的存在本身仍对荣国府内部事务产生决定性的影响。 （2）王夫人 王夫人虽然不露锋芒，却是荣国府在位的当家主妇。从她的居处，从她查问王熙凤“月钱放过了不曾”？从她交代黛玉“这是你凤姐姐的屋子，回来你好往这里找他来，少什么东西，你只管和他说就是了”，都可以看出她在贾府的地位和在家务上具有决定权。她是贾政的正室，宝玉的生母，但她对宝玉的行止很不以为然，说儿子是“孽根祸胎”，“一时有天无日，一时又疯疯傻傻”。她选择了王熙凤这个年轻机巧泼辣的娘家侄女、婆家侄儿媳妇来帮她操持家务，以便支撑门户，维系这个潜伏着危机的封建大家族。她在贾府的女眷中可算正统的代表人物。 （3）王熙凤 王熙凤是个精明能干，惯用权术的人。贾母介绍她叫“凤辣子”。这种戏谑的称谓，既表明贾母对她的宠爱，也概括了她的性格特征。她的出场与众不同，课文有极其精彩的描写：一开始是人未到笑声先到，“我来迟了，不曾迎接远客!”使在场的人未见其人先闻其声，使初来的黛玉纳罕道，“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”黛玉的“纳罕”反衬出王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。接着用浓墨重彩描绘了王熙凤的肖像：猛一见“彩绣辉煌，恍若神妃仙子”，头上、项上的饰物放着珠光宝气，全身上下衣裙华贵而绚丽。这透出她占有财富的欲望。再仔细一瞧，那“丹凤三角眼”、“柳叶吊梢眉”，苗条的身量，“风骚”的体格，不露的威风，使人感觉这位贵族少奶奶貌似可喜实则可畏。她知黛玉是老祖宗疼爱的外孙女，便格外亲昵，着意恭维：“天下真有这样标致的人物，……这通身的气派，……竟是个嫡亲的孙女。”她想到老祖宗见到黛玉会因女儿亡故而伤心，“便用帕拭泪”。可是听到老祖宗笑着阻止