自闭症资料汇编.docVIP

PAGE PAGE 14 自闭症（Autism）又称孤独症 1943年，美国医生、心理学家利奥·凯纳（Leo.Kanncr）首先提出婴幼儿孤独症的概念 ：它是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合征。通常在三岁前可以察觉。主要表现： 人际交往障碍：不愿与人交往，缺乏对视，分不清称谓，不合群、无语言或只有很少语言或只是鹦鹉学舌的仿说，言语发展严重障碍 。 情绪与行为异常：对物品有怪异的兴趣和玩法（如长时间旋转某物），长时间重复某些动作，莫名其妙的表情（哭、笑、闹），对某些声音 、画面、广告、很敏感，不知道害怕，危险，肢体粗大运动和粗细运动可能发育不平衡。 发病率根据国内外报导一般为万分之四至十五不等，男孩儿居多，若按国际比率推算，我国患儿大约60万。 您如果发现具有上述特征的孩子请尽快到医院或找有关特殊教育部门求助。 自闭症的成因 自闭症是由神经细胞紊乱影响脑部运作所致的，有充份的证据显示，自闭症的成因是生理因素而非心理因素，有些自闭症成因已广为人知，有些还是有待确定，其中的成因包括：　　　　　　　　　 · 脑内生化物质不平衡；　 · 脑结构的损坏；　 · 遗传因素；　 · 生理毛病(如德国麻疹和小儿痉挛)　 流行率　　　　　　　　　 香港现时采用的比率是每10,000人中有10名自闭症患者，作为策划服务的参考标准。而自闭症的出现跟家庭背景，种族或父母的教育水平是没有关系的。　　　　　　　　 性别分布　　　　　　　　　 男性患自闭症的机会较女性高出4-5倍。　　　　　　　　　 治疗方法　　　　　　　　　 自闭症暂时未有根治的方法，然而，透过教育及训练的方法可有助儿童克服自闭症带来的障碍及困难，适应生活及学习上的要求。　　 自闭症的表现 (一)不能与人建立正常社交或人际关系　　　　　　　 · 不合群，不理睬他人；　　 · 不肯与别人的眼神接触和拒绝身体接触；　　 · 喜欢关闭自己；　　 · 缺乏与人一般感情反应，或爱死物，以代替对人之感情。　　 (二)词言,非词言沟通上的障碍　　　　　　　　 · 大概百份之五十的自闭症人士是不会使用有意义的言词与人交往；　 · 不懂用说话去表达，不善理解；　 · 鹦鹉式地重覆别人的说话；　 · 缺乏音韵，(你)，(我)代名词混淆。　 (三)拒绝环境改变　　　　　　　　　 · 活动刻板，单调和缺乏想像力　　　 · 固执坚持一些生活细节或游戏方式　 对自闭症儿童的处理技巧 专注力差　　　　　　　　 · 尽量将工作分为小部份，令自闭症患者在开始不专注前完成工作 · 如发觉患者开始不专注，可尝试在他面前轻力拍手或轻力拍桌，以帮助他重新集中 不能集中精神　　　　　　　　 · 由於自闭症患者容易受周围环境影响，以致不能集中精神，故要尽量安置他在一宁静房间内学习 · 避免坐近窗口位 沟通　　　　　　　　 · 说话方面，语气坚定，慢而清楚，内容不宜抽象或要作推论 · 指示要清楚，简单，要求患者完成的任务最好不要同时超过两个指令 · 可有身体语言，以示亲切，例如拉手或摸头 · 要求患者注目回应 · 奖罚要分明，患者能完成任务或做了些应该奖励的行为，一定要奖励，以增加他们的自信及成功感；但如做了不正确行为，要罚，最好是即时奖罚及让他们自己说出奖罚的原因 自闭症儿童训练的五大原则 1-正向发展原则：以儿童一般发展规律指导训练，坚持以发展为主，在训练过程中有计划补偿缺陷，矫正不良行为。 2-协同发展原则：从提高儿童身体素质，运动能力，心理素质，良好个性等方面协同一致发展。 3-动态原则：根据训练过程的个性特点及效果的情况，进行适当调整。 4-情感交融原则：教育者用身心去热爱，尊重教育孩子，赢得他们的信赖，形成亲子般的感情联系。 5-社会化原则：用多种方法、多种渠道使儿童加入到正常社会中进行训练，广泛参与社会的交往和沟通。 自闭症儿童的学习特点 (一)不明白生活经验的背后意思