第十一章学前儿童心理辅导的特点.ppt

第十一章 学前儿童心理辅导特点 第一节 学前儿童心理辅导的特点 第二节 具有实际指导意义的三种理论 第三节 托幼机构中的心理辅导 第一节 学前儿童心理辅导的特点 一、学前儿童心理辅导特征： （一）主要通过游戏形式来进行 （二）激发儿童自愿接受辅导的愿望 （三）父母同时作为心理辅导对象 （一）主要通过游戏形式来进行 1、展现儿童内心的手段 2、交流、意思疏通的手段 （二）激发儿童自愿接受辅导的愿望 1、儿童（智力、情绪或行为问题）难以自发到心理辅导机构 2、父母需要灌输“游戏室很好玩” （三）父母同时作为心理辅导对象 1、通过父母了解儿童日常 2、父母的教养态度影响儿童的行为习惯 因此，儿童心理辅导要根据儿童自我的发展阶段来考虑，应采取迫切的、非强迫的、不勉强的形式进行。 二、适应学前儿童的心理辅导 （一）对儿童进行辅导时应注意的问题 1、不强制 布置安心、愉快玩耍的游戏室 2、不迎合 一定的适应时间 遵守一定的规则 （二）对父母同时并行心理辅导时注意的问题 1、不能错误归因 2、广泛搜集有关信息（儿童的辅导者与父母的辅导者进行信息交流） 3、运用多种方法同 同时心理辅导 继时心理辅导 合同心理辅导 三、儿童问题行为的家庭病理 （一）问题儿童的家庭病理 器质性障碍和家庭病理的区别 1、夫妻冲突 2、家庭成员关系歪曲（不信任、敌意） 3、家庭内角色混乱 4、替罪羊 5、母子共生关系 6、三代间的冲突 因此，辅导时需要对儿童的家庭病理进行系统深入的洞察，这是顺利开展儿童心理辅导的金钥匙。 （二）父性原理与母性原理 父性原理：日本临床心理学家河合隼雄将家庭中父亲的角色作用称之为父性原理。“黑脸” 母性原理：母亲的角色。“变脸” 因此，家庭中必须明确父性和母性承担的角色。 第二节 具有实际指导意义的三种理论 一、皮亚杰的认知发展理论与儿童问题 （一）皮亚杰的认知发展理论 （三） 解决认知发展问题的简要方法 依据儿童的认知发展特点来进行。 1、利用同伴交往的方式来进行 沃兹沃斯的去自我中心的调查研究 2、利用团体辅导的方式来进行 团体辅导方式：心理辅导者通过心理辅导的形式，提供给同类儿童进行集体辅导的协助方式。 如何去自我中心？ 二、拉扎鲁斯的儿童基本问题理论与基本问题 （一）拉扎鲁斯的基本问题理论 拉扎鲁斯基于对儿童问题所进行的观察和研究，归纳出儿童发展基本问题理论，每种问题范围的开头字母组成了BASICID7个字母，成为基本问题理论。 （二）对儿童基本问题进行心理辅导的时机 1、儿童的个体外在冲突较强烈时 2、儿童的个体内在冲突较为强烈时 3、自我意识产生模糊时 4、对环境缺乏认识时 5、缺乏生活和学习技巧时 三、依恋理论 儿童出生一年左右，对母亲产生特殊的依恋。 （一）鲍尔比的依恋理论 依恋理论最初由英国精神分析师约翰．鲍尔比(Bowlby)提出，他试图理解婴儿与父母相分离后所体验到的强烈苦恼。鲍尔比观察到，被分离的婴儿会以极端的方式（如哭喊、紧抓不放、疯狂地寻找）力图抵抗与父母的分离或靠近不见了的父母。 精神分析着述者们认为婴儿的这些表达是婴儿仍不成熟的防御机制的表现，它们被调动起来，以抑制情感痛苦。但鲍尔比指出，在许多哺乳动物中这种表达是很常见的，他认为这些行为可能具有生物进化意义上的功能。 对幼猴的一系列实验(Harlow Harlow, 1969)表明，依恋并不是对内部驱力如饥饿的简单反应。在这些实验中，幼猴在出生后不久即被与母猴分离。然后，向幼猴提供两个玩具母猴做为母猴替代物。第一个玩具母猴是由铁丝网做成。第二个玩具母猴由毛巾布和泡沫橡胶做成。两个玩具母猴都可以在胸部附加奶瓶，供幼猴取食。 实验的目标是要观察：什么因素决定着幼猴会依附哪个玩具母猴——毛巾布的柔软触感、或食物的获取。 实验结果表明，幼猴会依附于软布做的玩具母猴，而无论它是否提供食物。并且当软布玩具母猴在附近时，幼猴有更多的探索活动。显然，玩具母猴向幼猴提供了一种安全感。不过，毫无生机的玩具不足以替代真实的母猴。 在成长过程中隔绝于其它猴子的幼猴在社会情境中会表现出反常行为。当遇到其它猴子时，它们或者非常恐惧于其它猴子、或者无缘无故地攻击其它猴子。在隔离状态中长大的母猴经常会忽视或虐待自己的幼猴。这种反常行为被认为显示出：进一步的社会性成长依赖于与母亲的纽带。 1、“二次动机”学说 是弗洛伊德精神分析学派从心理学理论借鉴而来。 （1）“二次动机”学说的要点 生理满足与母亲的关系 生理上不愉快与母亲问题的解决 母亲在儿童心中不可取代的位置 （2）哈洛对“二次动机”学说的批判 1958年，威斯康辛大学的著名心理学家哈里·哈洛（HarryF. Harlow，1905-1981）当选美国心理学会的主席。在该学会的年度大会上，他发