六年级下数学教案负数人教新课标.docVIP

《负数》教学设计 (人教版六年级下册第一单元) 第一单元 负数 单元教学目标： 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2、初步学会用负数表示日常生活中的一些实际问题，体会数学和生活的紧密联系。 3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 单元教材分析： 本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情景初步认识负数。本单元教材在编排上有以下几个特点： 1选取学生熟悉的生活教材，加深对负数意义的理解。 为了帮助学生更好地理解负数的意义，体会正数和负数可以表示两种相反意义的量，教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。另外，在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于京时间的其它地区的时间等。 2、初步建立数轴的模型，渗透数形结合的思想。 在学生初步认识负数后，通过活动情境，在直线上表示从一点向两个相反方向运动后的情形，也就是在直线上表示正数、0和负数的内容，帮助学生进一步感受负数的意义，并初步建立数轴的模型，借助数轴来比较正数、0和负数之间的大小。初步体会数轴上的顺序，完成对数的结构的初步构建。 单元教学重点： 初步认识正数和负数，并了解它们的读法和写法，体会数轴上正、负数的排列规律。 单元教学难点： 理解0既不是正数，也不是负数。会在数轴上比较正数、0和负数的大小。 单元教学时数：3课时 第一课时 负数 内容：负数（《义务教育课程标准实验教科书人教版数学》六年级（下册）第2～3页例1、例2。及相应的“做一做”，练习一第1题） 教材分析：本节课教材注意结合学生熟悉的生活情景，选取学生感兴趣的素材，唤起学生已有的生活经验，使他们在具体的情景中认识负数。通过明细中存入和支出的对比，进一步体会生活中用正负数表示两种相反意义的量。另外，在练习中还安排了用正负数表示相对于海平面的海拔高度、相对于北京时间的其它地区的时间等。 设计理念：世界是由许多相互矛盾的事物组成的。要想认识这个世界，改造这个世界，就要从这些矛盾的事物入手。数学教学与研究亦是如此。奇与偶，正与负，左与右，直与曲，动与静等，是一组组对立的概念，其中蕴含了对立统一、联系发展这些最朴素的哲学思想，要通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想，这才是数学教学的出发点、落脚点和精髓。 学情分析：本节课是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情景初步认识负数，为此学生很容易理解正数、负数和0之间的关系。 教学重点：知道正数、负数和0之间的关系。 教学难点：在现实情境中了解负数的产生与应用。 教学准备：多媒体课件，温度计。 教学目标： 　　1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。 　　2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。 教学过程： 一、创设情境，初步认识负数。 　　1.情境引入：中央电视台天气预报节目片头。 　　出示例1：宜昌、哈尔滨的温度。 　　提问：你能知道些什么信息？ 　 学生回答：宜昌是零上16度，哈尔滨是零下16度　 引导：宜昌和哈尔滨的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？ 　　请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：16℃（+16℃）-16℃ 　　师问：你们怎么知道的？ 　　小结并板书：“+16”这个数读作正十六，书写这个数时，只要在以前学过的数16的前面加一个正号，“+16”也可以写成“16”；“-16”这个数读作负十六，书写时，可以写成“-16”。 　　【通过“零上16摄氏度”和“零下16摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分？这一问题的提出，让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。同时，学生已有的生活经验，使他们能很快联想到在“16”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法，借此培养学生的符号感。】 二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系 　　1.课件出示例2直观图，银行取款与存款。 　　师：：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？ 　　学生尝试表达，并说含义。 　　小结：存入2000元用+2000表示取出500元用—500表示，两个量正好相反，正数表示存入，负数表示取出。 　　2.归纳正数和负数。 　　【通过银行取款与存款，存入20