教学设计（李繁达）.doc

教学设计 基本信息 学 科 数学 年 级 九年级 教学形式 新课 教 师 李繁达 单 位 和平县公白中学 课题名称 反比例函数的图像与性质（1） 学情分析 针对九年级学生的心理特点和年龄特征及现有的知识水平,本节课准备采用激发诱导,探索交流,讲练结合三位一体的教学方式,充分体现老师的主导作用和学生的主体地位.通过设疑——讨论,探索——解惑的过程,再加上多媒体手段的应用,最大限度的调动学生的积极性和主动性.根据学生的认知规律,在学法上,通过学生动手,动口,动脑,采用自主,合作,探究的学习方法,提高学生解决问题的能力. 教学目标 (一)教学知识点 1.进一步熟悉作函数图象的主要步骤，会作反比例函数的图象。 2.体会函数的三种表示方法的相互转换，对函数进行认识上的整合。 3.培养学生从函数图象中获取信息的能力，初步探索反比例函数的性质。(二)能力训练要求 通过学生自己动手列表,描点,连线,提高学生的作图能力;通过观察图象,概括反比例函数图象的有关性质,,训练学生的概括总结能力. (三)情感与价值观要求 让学生积极参与到数学学习活动中去,增强他们对数学学习的好奇心和求知欲。 教学重点:画反比例函数图象并认识图象的特点. 教学难点：画反比例函数图象. 教学过程 本节课设计了六个教学环节：第一环节：回顾交流,问题牵引；第二环节：合作交流；第三环节：探求新知；第四环节：归纳与概括：第五环节：随堂练习; 第六环节 布置作业 第一环节 回顾交流,问题牵引 活动目的 复习上节主要内容 活动过程 回顾：1.什么叫做反比例函数； 2．反比例函数的定义中需要注意什么？ 第二环节 合作交流 活动目的 运用类比研究一次函数性质的方法,来研究反比例函数的性质 活动过程 问题1：对于一次函数 y = kx + b ( k 0 )的性质，我们是如何研究的？ 问题2：对于反比例函数 y=k/x ( k是常数,k 0 )，我们能否象一次函数那样进行研究呢？ 第三环节 探求新知 活动目的 引导学生正确画出反比例函数图象,并能归纳反比例函数图象的有关性质. 活动过程 学生思考、交流、回答。 提问：你能画出的图象吗？ 学生动手画图，相互观摩。 议一议 （1）你认为作反比例函数图象时应注意哪些问题？与同伴进行交流。 （2）如果在列表时所选取的数值不同，那么图象的形状是否相同？ （3）连接时能否连成折线？为什么必须用光滑的曲线连接各点？ （4）曲线的发展趋势如何？ 学生先分四人小组进行讨论，而后小组汇报 做一做 作反比例函数的图象。 学生动手画图，相互观摩。 想一想 观察和的图象，它们有什么相同点和不同点？ 学生小组讨论，弄清上述两个图象的异同点 活动效果及注意事项 学生初次作非线性函数的图象,在作图过程中应给学生留有思考和交流的时间;连线必须是“光滑的曲线” 第四环节 归纳与概括 活动目的 培养学生归纳,语言表达能力 活动过程 反比例函数 y = 有下列性质：反比例函数的图象y = 是由两支曲线组成的。 (1)　当 k0 时，两支曲线分别位于第___、___象限， (2)　当 k0 时，两支曲线分别位于第___、___象限. 第五环节 随堂练习 活动目的 巩固反比例函数图象性质 活动内容 x x y o x y o 第六环节 布置作业 活动目的 巩固作反比例函数图象的步骤 活动内容 习题5.2 1 板书设计 反比例函数的图象与性质（1） 反比例函数的图像与性质 反比例函数的图像与性质 反比例函数的图象是由两支曲线组成的。 （1）当K＞0时，两支曲线分别位于第一、 三 反比例函数的图象是由两支曲线组成的。 （1）当K＞0时，两支曲线分别位于第一、 三 象限内； （2）当K＜0时，两支曲线分别位于第二、 四象限内。 位置 图象变化趋势 与坐标轴的关系 作业或预习 (一)、夯实基础： 1、反比例函数y= 的图象是由两支＿＿＿＿组成的。 当ｋ＞０时，两支曲线分别位于第＿＿＿＿＿象限内， 当ｋ＜０时，两支曲线分别位于第＿＿＿＿＿ 象限内。 2、反比例函数y＝ 的图象的两个分支分别位于＿ 象限； 3、当x0时，反比例函数y=－ 的图象在 ＿＿ 象限； 4、在直角坐标系内作出反比例函数 的图象。 自我评价 本节课通过学生自主探索,合作交流,以认知规律为主线,以发展能力为目标,以从直观感受到分析归纳为手段,培养学生的合情推理能力和积极的情感