2008年对七年级数学总结.doc

对七年级数学教学心得总结 七年级数学分上下两册，一共十章，上册包含：有理数、整式加减、一元一次方程、图形初步认识四章内容，下册包含：相交线和平行线、三角形、一元一次方程和方程组、一元一次不等式及不等式组、调查统计、平面直角坐标系六章内容。 在上册的教学中，重点是有理数学，难点是一元一次方程。有理数学能成为整册书的教学重点是由于它是把小学毕业的学生们领进初中数学殿堂的第一步，把学生对数学的感性认识提升到了理性认识，标志着学生们将从具体形象思维向抽象逻辑思维发展。但初一学生的抽象逻辑思维的发展还是不成熟的，所以在教学上应以具体形象为基础，贴近学生生活循序渐进地引导与发展学生的抽象逻辑思维能力。特别是在对有理数意义的理解上，应多举些学生生活中的实例，数在生活中的意义是多样化的，再慢慢的将数按意义中的共性进行分类，从而让学生归纳出在什么情况下用什么样的数来表示，让学生真正理解数的意义而在生活中出现具有相反意义的数量需要我们用数来表示时，就应用到“正数”和“负数”。这对意义相反的数，只有对有理数意义的充分理解，才能给有理数的运算打下基础。让学生能理解有理数运算的意义，更好的掌握运算技能。在有理数的运算中加法是最关键的，因此在探讨加法运算过程中先用生活实例导入，再利用数轴由数形组合归纳出加法运算法则。学生的生活经验中买卖问题是最常见的，我们可以先规定好赚钱记为“正数”，亏钱记为“负数”，合理的创造问题情境，例如：卖笔赚了3元，卖作业本亏了2元，两笔生意合计起来是赚是亏？赚了多少或是亏多少？这个情境就可以让学生探究3+（-2）=1运算结果。总之一定要让学生明白理解算理，而非对法则的强搬硬套。 一元一次方程作为难点，就难在把未知的数量抽象为一个字母，并且还要在理解题意的情况下，找出已知量与未知量之间的联系及等量关系，建立方程模型，再应用数学的符号语言表示出方程。学习整式这一章就是为一元一次方程做了很好的铺垫，让学生已经掌握了用整式来表示出数与字母的数量关系，在一元一次方程应用的教学中要帮助学生学会审题，找出有价值的条件，并在寻找等量关系的过程中要渗透方法，分类型进行教学。从等量关系分可以分为：总量=各部分分量的和、表示同一个量的两个不同的式子两种主要的类型。实际问题涉及的内容有：收费问题、工作量问题、顺流逆流问题、销售盈亏问题等。教学中还应有变化，扩展学生的思维广度。 下册中，延续了对代数的学习，由一元一次方程到二元一次方程要学生懂得解二元一次方程组的消元思想，掌握由二元化为一元的两种方法，并能灵活选用。对解二元一次方程组的教学重在多练，但不能盲目的练习。应该针对引导学生在“活用”上做文章，先要求学生解方程组之前做好分析比较两种方法的特点，让学生体会到什么样的二元一次方程组用什么样的方法更适合简单，从而达到“活用”的目的。对确定一元一次不等式及不等式组的解集，教学上注重数形的结合，让学生能把未知数的解集在数轴上表示出来，并能从数轴上看出不等式及不等式组的解集。 对于基础训练最重要的是几何说明的训练，学生对这个领域是陌生的，在数学中，就要像教“小学生造句”一样，例如一般的说明句：“由…依据…得…”。慢慢引导学生说出他们能表达的数学语言，再加以补充修改到规范。当学生一句句都能说的时候，再教学生用简洁的数学符号把每一句原因、依据、结论表示出来，这是一个慢工出细活的过程，不能操之过急，在于鼓励与引导，把时间留给学生去发挥。 总之，七年级的数学课程内容是三年初中数学课程的基础。打好了这个基础到了八年级就能顺利进入对学生逻辑思维能力的教学训练中。