怎样提高学生提问的积极性41中张士宝.doc

怎样提高学生提问的积极性 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”而中学生的提问质疑能力较薄 弱，积极性较差。本课题主要从以下方面着手培养学生提问的积极性：一是营造民主和谐有趣 的课堂氛围，培养学生提问质疑的胆识和兴趣；二是教师精心设计巧妙引导，教给方法，使学 生学会提问质疑；三是积极评价，及时使学生获得成功体验，让每个学生都爱质疑。经过一年 的实践研究，教师的教学模式从我问你答逐步向我引你问探索解答转变，学生从不敢问、不愿 问到敢问、乐问、善问转变，提问质疑能力大有提高，课堂上学生的提问率、积极性有较大提 高。 一、问题的提出 新课程下教育教学的需要。 新课程要求教师成为教学的组织者、引导者、合作者，教育教学的研究者，更是新课程的建设 者和开发者。面对这一社会发展与教育发展的挑战，教师应培养学生的创新能力成为教育发展 的主轴。教育部师范司副司长袁振国曾提出了一个基础教育领域中非常值得思考的一个问题， 即不会提问的学生不是好学生。他认为要培养学生的创新意识和创新能力，就必须保护学生的 提问意识。爱因斯坦也曾说：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许 仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的 问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”李政道教授也说过：“我们 学习知识，目的是要做学问，学习，就是学习问问题，学习怎样问问题。”这无疑是告诉我们 一线教师这样一个道理：在教学中培养学生提问题是极其重要的。 在以往的数学教学中，存在着重结论、轻过程，重理论、轻应用等现象，学生学习数学大 多是模仿和记忆，使得学生感到数学是抽象、枯燥和乏味的，失去了学习数学的兴趣。要让学 生喜欢数学，想学数学就必须要让学生感受到数学与生活的联系，体会数学学习的价值，培养 对数学的情感。而课标中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的， 这些内容有利于学生主动地进行观察、试验、猜想、验证、推理和交流等数学活动。在数学教 学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在 自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得 广泛的数学活动经验。 美国数学家哈尔莫斯说：问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维 才有动力；有了问题，