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初中语文文言文教学日志 徐仁涛 最近，我对杨教授的《初中文言文教学设计》进行了深入的解读，可以说受益匪浅，杨美俊教授对文言文教学的现状和初中文言文教学设计的探讨以及三个样本让我更清醒地认识到我以及我身边的同事在文言文教学过程中遇到的问题，只有认真履行杨美俊教授认为初中语文文言文的教学设计中，教师心中要做到: ?1?、有意识多增加诵读、背诵的环节。诵读、背诵可以增强语感，进而理解文意，同时也可以在写作中化用、引用，缘此，辨明字音，理解词义句意，是诵读环节的必走之路，唯有此，背诵才能准确无误。 2?、一定要清楚教材中的常用文言词和语，在做文本阅读时适时考察学生掌握程度，夯实文言文阅读的基础。 3?、恰当的使用白文断句，有效地提高中学生的文言字、词、语、句以及文学、文化方面的知识。清人孙德谦说：“古书之流行，至于今日，既相承无圈点矣，吾人诵读时，正宜自行圈点。盖一经点读，其书文义或者难解者，即其上下句法，若何联缀，皆将再三谛审，与泛览者不同。 ” （《古书读法略例》），从中亦可见点读的好处。 4?、以文代言，在设计中尽量以样本的形式出现，设计中要明晰文本究竟在哪里“导”、“导”什么，在什么地方“点拨”、“点拨”什么，在什么地方“引导”，在什么地方“发现” 。使文言文教学文本滋阴学生的心灵高度。 可以说是一语惊醒梦中人，犹如醍醐灌顶给我们的文言文教学设计点亮了指路明灯。在面对报告中提到的种种问题，我想我以后再也不会犯如此错误。应该认真研读刘树海的《初中文言文教学探究》和钱梦龙的《文言文教学改革 刍议》，从而指导自己在以后的文言文教学中合理运用好各项知识，让学生在文言文学习中能获得长远的发展，不再是整堂课学生都处于被动地位，感到枯燥无味，毫无兴趣。