美术活动的游戏化教学培训课件.pptVIP

对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 （三）侃侃关联 美术活动与游戏结合： 游戏与艺术的天然联系。 我国著名美术家朱光潜： 艺术的雏形就是游戏。游戏之中含有创造和欣赏的心理活动，所以要了解艺术的创造和欣赏最好是先研究游戏。 从游戏的视角看 游戏中具有艺术成分，游戏与艺术都是在现实世界外营造不同的寻常的时间与空间，在某种特定时空中进行。 有假装性质，又具有极端的严肃性与专注性。 * 从艺术的视角看 艺术中含有游戏的因素，且是游戏进行艺术化发展的结果，不论从人类艺术的发展史来看，还是从个体艺术活动发生的过程来看，游戏因素都伴随着艺术发展过程的始终，从而让参与者有可能在艺术世界中进行自由想象与创造。 游戏是促成人们艺术活动的最佳方式与手段。 能否让幼儿参与到游戏化的艺术活动，就成为能否激发幼儿兴趣，促进幼儿艺术能力发展的关键。也是幼儿教育应该追求的目标。 二、幼儿美术活动游戏化的策略 联觉策略 体验策略 情景策略 形式转换策略 联觉策略 是指教师通过发掘不同门类艺术要素的内在相同之处，运用游戏化的教学方式手段，帮助幼儿打通视觉，听觉，嗅觉，味觉触觉等感觉器官的通道，促进幼儿对艺术对象的体验与表现。 现场体验环节：1.音乐联想 2.色听现象（根据声音联想色彩） * 教学设计案例 听音乐画线条。 （帮组幼儿打通视觉，听觉，动觉等多种感官的通道，帮助幼儿更好的体会线条这一基本元素） 体验策略 是指教师在艺术活动中通过游戏化的教育方式与手段，尽可能的调动幼儿的动觉经验和情感体验，让幼儿全身心，全方位的参与到活动中，在身心两方面的体验中获得艺术能力发展。 现场体验环节：柯温手势语游戏 教学设计案例 绘画活动：狮子 尝试用身体语言表现狮子的鬃毛 情景策略 是指教育者为幼儿创设一种不同寻常的氛围与情境，使幼儿在不知不觉中置身于游戏情景所带来的特殊气氛之中，从而使枯燥的美术学习变得生动有趣，具有浓厚的游戏氛围。 现场游戏体验：红色代表高音区，黄色代表中音区，兰色代表低音区。现场创设标记做三个家 * 教学设计案例 育儿分辨三种不同音区的音乐声，相应颜色头饰的幼儿走出来，做一些表达内心感受的身体动作。 形式转换策略 形式是指艺术的构成要素及构成。 教师运用游戏化的教育方式与手段，通过直接变换艺术作品中原有的或间接相关的形式构成要素，使幼儿感受形式要素变化前后效果的对比中来学习与感受。 现场游戏体验：以梵高向日葵为例，让学员说说可变换哪些形式要素。（如改背景颜色等） * 教学设计案例 梵高的向日葵 让幼儿按意愿分组选择渐进色（蓝色，绿色，红色） 为梵高的向日葵重新涂色 每一组说出不同的感受 三、幼儿美术活动游戏化的应用 美术活动内容的选择游戏化。 美术活动材料的提供游戏化。 美术活动过程的组织游戏化。 美术活动作品的评价游戏化。 美术活动游戏化的难点 （一）美术活动内容的选择游戏化。 生活化 情景性 （1）个体学习的发生是由于经验引起的； （2）经验的获得引起人的思想和行为的变化； （3）学习所引起的行为变化是相对持久的； （4）学习是人和动物共有的一种对环境的适应现象。 儿童的学习，是建立在直接经验基础上的学习。 这种经验，是一种经历，一种参与。 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 对影子的探索 美术活动的游戏化教学 1 别人怎么在用？ 2 我可以怎么用？ 3 是什么？ 一、关于游戏与美术活动 （一）说说理念 幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中。(摘自《纲要》） 幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要诊视游戏和生活的独特价值。（摘自《指南》） 游戏并不只是童年期一种特有的快乐的活动，它同时也是对幼儿成长、发展和学习有价值的一种活动。回顾《指南》…… ① 幼儿是积极主动的学习者 促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。 * ② 珍惜童年生活的独特价值 要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。 * ③ 尊重幼儿的学习方式和学习特点 要最大