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集体备课活动设计 一、备课内容：一年级数学下册《统计》 二、备课过程： 1、首先让中心发言人对教材进行全面分析。 根据新课标要求，结合本班学生的实际情况，可以对教材进行大胆、合理的再加工，再创造，富于教材以生命，赋予课堂以生命。 2、确定单元的教学目标以及重难点： 重难点的确定应从两个方面考虑问题：一是看在单元知识结构中是否处于要害地位，是否对搞好这一单元的教学具有举足轻重的作用，二是从学生接受的角度考虑，看其是否难以被学生接受。 3、提出教学建议。 确定了重难点之后，接着就要研究突破重难点的教学建议。一般的说，教学建议可以从“教学思路”、“教学方法”、“提问设计”、“习题设计”、“矫正方法”等几个方面去考虑提出教学建议， 4、预设学生可能出现的问题以及相应的策略： 尽可能多的预设出学生可能存在的问题以及应对的策略，但是，课堂教学是一个动态的过程，在这个过程中充满着各种偶然、随机的因素，因此，教师应不拘泥于对教学问题的预设，可以艺术地捕捉各种生机、各种生长的因素，产生超出预设的效果。 5、各抒己见提出教学的金点子。 参与集体备课教师，针对中心发言教师的教材分析，共同讨论。假如我们参与集体备课的教师你有一种想法，我有一种想法，交换一下，每个人都有了两种想法。交换想法后，不只是每人有两种想法，而是每人原先的想法也得到补充和提高，甚至产生第三种新的想法。如此循环下去，就会创新出很多很多的金点子。 6、进行一系列的说课活动： 针对备课内容进行一系列的说课活动，及时归纳总结实施过程中遇到的教学困惑以及收获：学期末进行集体总结 。附：《统计》教学设计 《统计》教学设计 一、教学内容： 人教版小学数学一年级下册第93页例1。 二、教学目标： 1、借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，感受到统计活动的必要性，培养学生初步的计意识。 2、初步掌握数据的收集和整理的方法，经历统计的过程，初步认识简单的条形统计图，能根据统计图表中的数据提出并回答一些简单的问题，体会统计的意义和作用。 3、培养学生初步的统计、实践和解决问题能力，培养学生的合作意识与创新精神。 教学重点：经历收集和整理数据的过程，初步认识条形统计图，体会统计的意义和作用。 教学难点：感受、经历数据的整理过程，掌握统计的方法，并能根据统计图中的数据提出和回答一些简单的问题。 教学具准备：多媒体课件、水果图片、彩笔、小红花。 教学过程： 一、课前谈话，激发兴趣。 1、这节课，老师把同学们分成4个小组来共同学习，还给同学们带来了你们最喜欢的小红花，比比看哪个小组得到的小红花最多，大家有信心吗？ 二、创设情境，初步感知。 1、同学们，你们都喜欢吃水果吗？请你在手里挑出最喜欢吃的一种水果图片举起来给老师看看！? 2、你们喜欢吃这么多种水果呀！我想知道喜欢吃哪种水果的人数最多，你们能帮老师想个办法吗？（小红花奖励表现好的同学和小组。） （意图：创设生活情境，激发学生的学习兴趣，为新课的学习营造了很好的气氛，有利于学生主动参与统计的学习活动，体会统计的必要性。） 三、合作探究，体会领悟。 １、小组讨论。? ２、汇报方法：? 生1：把相同的水果图片在一起，再数一数。 生2：排成一排，一个对一个。 生3：作记号来表示，我用?“□”表示苹果图片，用“○”表示葡萄图片…… 师：同学们真爱动脑筋，想出这么多种办法，老师感到非常的开心！ 师：那这样排有什么好处，做记号来表示又有什么好处呢？ 生3：这样排就容易看出谁多谁少。 生4：做记号也能容易看出谁多谁少。 （学生发表不同意见，体现解决问题策略的多样化。小红花奖励表现好的同学和小组。） 师：有这么多办法，到底哪种方法最好呢？（尊重学生的意见，分类在黑板上展示学生的统计方法。） （1）数一数统计图片。（派一位学生代表上讲台数） （学生代表与下面的学生统计的答案有出入，我不急于处理。） 师：到底谁的答案是正确的呢？相信同学们在下面的学习中，正确的答案将会揭晓。 （2）按顺序贴图片。（生按顺序把图片贴到黑板上）? （3）一个符号代表一个水果图片。（生按顺序在黑板上指定的图片上作记号） （4）现在，同学们知道刚才用数一数的方法，哪种答案是正确的吗？如果还不服气，那就请同学们用重新数一遍的方法进行验证吧！（结果，答案达到了统一，同学们个个脸上都露出了绽放的笑容。此教学环节，体现了师生之间那种民主、和谐的伙伴关系，让学生在收集、记录数据和验证的过程中真心感受到学习数学的乐趣，体会到统计的意义和价值，同时也把整个课堂学习推到了一个高潮。） ３、认识条形统计图。 （1）师：请同学们再想一想，还有没有更好的方法让人很快就能看出喜欢吃每种水果的各是多少人呢？