微型课题《高三数学习题分层设计》报告.docVIP

PAGE PAGE 9 微型课题《高三数学作业习题分层设计》研究报告 问题的提出 一、高三学生数学作业完成质量的现状 我在多年从事高三数学教学工作中，发现一个严重而又很普通的现象： 1、学生数学作业习题布置没有梯度，难的难，简单的简单； 2、作业习题中重复的题太多，没有更好的反馈学生的能力水平； 3、学生数学作业数量偏多，有时陷入题海战术。 4、有些数学作业严重偏离了教学大纲，偏离了学生实际，导致学生学数学若不堪言，学生根本完不成作业，学习效率低，极大地影响了学生学习数学的热情，限制了学生数学成绩的提高。 5、许多数学教师对课本作业不重视，不注重对课本作业的挖掘，盲目迷信网络和名校的模考试题。 6、许多高三教师一成不变地布置一轮复习资料中作业。 二、新课程标准下对高中数学的要求 教育部很早就下达文件，要求切实做好中小学生的减负工作，把中小学生从繁重的课业负担中解脱出来，在教学中努力培养学生的学习积极性，培养学生自主探究的能力，培养学生的创造力，让学生高效、快乐地学习。在加强双基的同时，培养能力和发展智力。张奠宙教授指出：在良好的数学基础上，谋求学生的数学发展，加强双基需要的必要的重复，也需要多做题目，不练或少练就能掌握数学基础知识，那么空话，我们应把必要的重复与机械训练区别开来，多做题与题海战术区别开来，关键在于一个度，需要多少练习量，做什么样的练习才是适当的、科学的，这是我们调查和研究的课题。 三、本课题研究的目的 通过微型课题《高三学生数学针对性作业设计》的研究，达到以下目的： 1、找出造成高2014届理科9班作业效率差的原因。 2、探究如何设计高三数学针对性作业的方法与遵循的原则。 3、按照研究成果，应用到自己的教学工作中，提高学生的学习效率，验证发展研究成果，从而提高学生学习数学的自信心，实现数学成绩的较大提升。 研究对象、过程与方法 一、课题研究对象 微型课题《高三学生数学作业分层设计》以高2014届理科9班全体学生为主要研究对象。高2013届全体数学教师的教学理念，尤其是课后作业为辅助研究对象。 二、课题研究的内容 《高三学生数学作业分层设计》以高2014届理科9班全体学生课后作业的完成习惯、方式。完成质量和效率以及高2014届全体数学教师数学教学理念，尤其是课后作业的处理方式为研究内容。 三、课题研究的方法 完成该课题的研究任务用到了如下一些方法：调查法、文献法、经验总结法、实践法、网络法。 四、课题研究过程 1、2013年3月深入到学生中去，完成对高2014届理科9班全体学生在完成课后作业中的习惯、学习方式；深入到教师中去，完成对2014届全体数学教师的教学理念，尤其是课后作业的处理上的一些做法等的调查研究。 2、2013年4月召集高2014届全体数学教师进行专题研究：《如何正确处理学生课后数学作业》的研究。 3、2013年4月查找文献和上网查阅如何解决课后作业的相关资料，结合自己的经验提出高三学生数学针对性作业设计的方法和遵循的原则，并在高2013届理科20班中进行实践研究。 4、2013年10月总结课题研究成果，写出结题报告。 课题研究的成效 一、造成高三学生课后作业效能低，课业负担重，数学成绩提高慢的原因。 通过调查研究，我得出造成高三学生课后作业效能低，课业负担重，成绩提高慢的原因是： 1、教师的责任心不强，课后作业马虎对待，学生学习和实践脱勾。 很多老师为了应付学校作业批改检查，收到作业本后，看都不看就在作业本上打“√”，并批注批改日期，有些老师甚至让学生在自己的作业本上打“√”，并批注批改日期造成学生对作业的应付，课后作业等于没做。 2、教师轻视课本上的作业，过份迷信一些资料，一些名校的模考试题，网络上的作业。对课本上作业的挖掘，研究不深，造成学生基础知识不扎实，到头来什么都丢了。 3教师缺乏学情的了解与掌握，给学生布置过多、过难的作业，许多学生无法完成，缺乏对问题的理解和思考，许多作业感到无从下手，结果什么作业都没有作。 4、教师缺乏对大纲的研究和理解，盲目从资料书上给学生布置许多作业，有些作业过难，有些作业过于简单，许多作业机械重复。作业不能反映大纲的要求，不能达到高考的要求，学生做了这样的作业，挫伤了积极性，浪费了时间，达不到应有的目的。 5、缺乏对课本作业的研究与挖掘，很多知名专家都说：“高考源于课本，又高于课本。许多老师缺乏对课本作业的加工、处理，缺乏对课本作业的改编、变式，缺乏对作业的原创。” 二、高三学生数学习题分层设计遵循的原则 经过调查、研究、查找文献，我提出了《高三数学针对性作业设计》遵循的原则。 1、目的性原则：课后作业的目的是加深学生对课堂知识的理解和掌握，达到或逐步达到教学大纲的要求。因此在设计作业时，应注重基础，深入研究教学大纲，突出知识的重点，注重理论和