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浅谈在阅读教学中如何培养学生的质疑能力 孔子说过：“疑是思之始，学之端。”可见，质疑在人的思维活动中的重要地位。善于发现问题，提出问题，是一切创造活动的基础，在教育过程中比记忆更重要的就是质疑。现代教育提倡鼓励孩子敢于怀疑，敢于问为什么？敢于寻找为什么的答案。因此，教师在阅读教学中，不但要善于启发学生发现问题、提出问题、而且要善于诱导学生自己分析问题，解决问题、让学生在“生疑----质疑----释疑”的过程中发展和提高阅读能力，让学生学会独立学习。 在以往的阅读教学过程中，每每要求学生提出自己的疑惑，但是，发言者寥寥无几。即使有，也是非常肤浅的皮毛。学生没有了疑惑，并不是他们真的弄明白了，其实很多问题他们还没有弄懂。为什么有疑惑却提不出来呢？摆在我们面前的迫切任务，就是要让学生学会质疑，学会学习。通过激发学生质疑问难，为学生创造研究、探讨的自由天地，这样就能更好的调动学生的思维积极性。在阅读教学中怎样培养学生的质疑能力？ 一、引导学生生疑 运用质疑问难的方法教学，在开始阶段教师应多加诱导、启发，鼓励学生大胆提问，使学生不断发现问题，并提出问题。这种方法应贯穿在课堂教学的各个环节之中，关键是在教学中要注意创设问题的情境，引导学生“生疑”，逐步形成“生疑”的能力。这就要允许学生大胆的假设，允许不同的假设并存，训练学生的探究性思维。既要重视学生“生疑”还要学会运用不同的方法和形式让学生