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LOGO LOGO 怎样设计校本研修活动 校本研修活动要改变什么？ 理念更新 教学创新 校本研修活动要改变什么？？？ 实践跟进 一、校本研修活动基本途径、基本流程。 基本途径 他组织 自组织 1、引导期—他组织：任务驱动 以教研组（备课组）、年级组、课题组为主流组织途径。 以精神激励、物质奖励、机遇激励为主要形式。 以研究课堂教学到研究学生学习方式为基本方向 以技术规范熟练取向到文化生态取向为基本目标。 以重在组织活动到培育研究状态为基本思路。 学校校本研修活动设计的基本流程 校本研修摘果子 专业引领 洗脑子 自我反思 照镜子 自下而上 选题子 规划设计 搭台子 同伴互助 找路子 督促检查 行动子 二、校本研修活动的主要形式？ 1、校本培训——以观念更新为目的有组织的学习活动 培训方式以集体团队为主，注重观念转变，是一种较为正式的活动。 培训内容自下而上产生，带有普遍性，共性的问题，紧紧联系教育教学实践。 培训形式可以分为直训与转训两种。 校内名师培训 二次培训 （转训） 请名师进校培训 2、教育教学常规研修：以落实教学常规为任务的研修方式。 课标研读 教材分析 教学设计 观课议课 教学检测 教学反思 评价分析 3、教学沙龙：促进观点与经验的交流碰撞的研讨平台 活动前应该有所预设，但更要鼓励随机的生成；活动必须联系教育教学实践，但也要适当地联系理论，分析一些带有普遍性的道理；研讨活动要营造同行间平等民主的交流氛围，但也要注意讨论者经历或层次的相补，以形成必要的导向和引领。 4、教学沙龙：促进观点与经验的交流碰撞的研讨平台 活动前应该有所预设，但更要鼓励随机的生成； 活动必须联系教育教学实践，但也要适当地联系理论，分析一些带有普遍性的道理； 研讨活动要营造同行间平等民主的交流氛围，但也要注意讨论者经历或层次的相补，以形成必要的导向和引领。 5、网络研修：将交流研讨和资源建设从现场移到网上 网络研修依托的是发布积累的平台和对话交流技术。 网络论坛（BBS）和博客（BLOG）以自由交流为特征。老师们可以自由发表教育教学见解，撰写个人日志，积累研修资料，同时又为相近领域的兴趣者提供访问和讨论的平台（自由式讨论）。主持者可以将课程教学指导的意见、典型案例、课程故事、管理经验等分类发表，供老师们互相学习，并可以开展专题性的在线研修（组织式讨论）。 6、网络研修：将交流研讨和资源建设从现场移到网上 网络培训利用网络的对话交流功能，为学员提供跨越时空限制的名家报告，课堂视频，还能参与互动，实现培训活动的作业、答疑、咨询等。它淡化了传统意义上的时间和空间，悄然弥散于教师日常教学生活的每时每处，构成一种新的研修格局。 网络研修具有方便快捷，信息量大，互动性强的特点，但少了现场气氛的感染，增加了直接参与率和跨越时空的交流。 三、研修活动怎样才能做到有效果 （一）活动设计的基本原则： 1、“面向全员、整体推进”——参与性 2、“区域协作、资源共享”——协作性 3、“以校为本，突出特色”——针对性 4、“聚焦课堂、师生成长”——实效性 （二）如何有效地设计校本研修活动 1、研究主题与形式的针对性 第一层涵义是解决问题的针对性。有效的活动必须是有的放矢的活动，是准确把握教学改革背景，切中教育教学活动中存在的问题而进行的。 第二层涵义是对不同教师群体需求差异的把握。不同年龄、不同基础、不同学科背景、不同工作环境的教师在研修活动中的需求也是很难统一的，教师研修活动组织要有“参与意识”、“大多数意识”。 （二）如何有效地设计校本研修活动 1、研究主题与形式的针对性 （1）要进行教师专业背景分析 （2）要明确活动意图 （3）要做好参与教师的需求调查 2、活动过程的可参与性 有效的活动，应善于让参加者真正融入其中，而不是让人人只做一个听众或观众，而要人人成为演员。 活动策划应该尽量设置让不同层次的老师都有参与的可能的，值得思考或行动的参与点，并尽可能为大家的参与提供及时交流共享的机会。 2、活动过程的可参与性 搭建平台、营造氛围，为参与者自己提出问题、分析问题和寻求解决问题提供专业支持的过程。 规划好活动的具体环节，同时把握好话语主动权的调控，以避免无价值的交流与参与。 3、解决实际问题的建设性 教师研修活动的收获与成效主要反映在两个方面，一是认识上的进步，二是行为上的改进。 关键是研修活动后是否形成帮助老师改进教学行为的理解与建议。 研修活动要达成共识，并关注行为跟进。 4、研修主题的连续性与渐进性 成功的研修活动策划就要善于使研修活动的影响扩展到平时的工作实践中，将若干系列性与连续性的表面相异而实质相关的活动联系在一起。 对某一主题的阶段性的连续研修活动，应该体现“螺旋式