小学英语课文背诵困难的研究调查报告.docVIP

府 谷 县 教 育 科 研 课 题 《小学英语课文背诵困难的研究》调查报告及分析 以下是我校经过实验后，在英语学习和诵读方面的比较数据： 项目 对英语学习的兴趣 音准和升降调 重读和弱读 爆破、节奏感和速读 长句的语速和停顿 口语表达能力 上课思考 课堂发言 合格率 实验前 83% 较差 较差 很差 很差 很差 一般 一般 88% 实验后 91% 较好 较好 良好 良好 良好 积极 活跃 93% 经过实验，我们发现从教学过程来看，学生的上课兴趣得到了极大的提高，在课堂上，通过形式多样的诵读形式帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。提高了学生学英语的积极性，增强了学英语的自信心，使学生学有味道，学有动力。 1.培养诵读兴趣，内化学习动机。 兴趣是学习最好的老师。没有兴趣，没有长久的学习动机，教师的努力都会付之东流，稳定持久的学习兴趣和动机有利于提高学生学习的主动性。大多数学生在刚开始接触英语时都有着浓厚的兴趣，每天回家都会按照老师布置的作业要求听，跟读录音，诵读课文内容，并模仿录音里的语音语调，但随着学习进程的发展，不少学生会觉得诵读乏味而不愿意坚持诵读。 导致这种兴趣丧失的原因有很多：比如在预习过程中碰到的新单词，在听，跟读录音时掌握不了其发音的关键，导致发音不准，在家也得不到家长及时有效的帮助；对英语朗读和背诵的重要性认识不足，自己付出的时间和精力不够，达不到学习要求等等。 为了减少导致学生学习动机丧失的语言因素，在日常的教学过程中，我们随时观察学生的情绪变化，了解学生的心理状况，尝试形式多样的诵读形式，持续不断地刺激和保持他们的内在动机。此外，利用学生渴望得到成功、希望得到他人鼓励和关注的心理，及时给以鼓励和表扬，也是一种激发兴趣和学习动机的有效形式。 2. 掌握诵读技巧，提高表达能力。 我们在平时教学中可能会有这种体会：同样一篇短文，有的学生只用十几分钟就会背了，而有的学生花了三五天时间仍背不熟，这其中固然有智力、态度等因素，但关键还是在于学生采用的方法是否得当。“授人以鱼，不如授人以渔。”如果掌握了背诵的方法、技巧，既能节约背诵时间，又能让学生对背过的内容铭记于心；反之，如果死记硬背，不但耗时多，而且易遗忘。在教学中我们通过语气、语调、表情、轻重、快慢、高低、停顿等技巧练习来帮助学生理解记忆课文内容，在理解内容的基础上，通过把握结构、巧用支撑点、及时巩固、适时总结等方法来帮助学生背诵课文。 句型教学中，由听入手，通过模仿、复用到活用，这是学生从领会、吸收、掌握语言材料到交际的重要环节，也是培养学生读英语能力的有效方法。句型操练可以以全班跟读、半班跟读、按排或小组的形式反复重复句子，一方面可以使学生增强语音语调的正确性，另一方面可以增强学生的自信心。当老师最后让学生单独读时，学生就不会感到紧张。在强化句型时，加强范文和美文的背诵也可以积累语言精华，有助于指导语言实践，提高学生的口语表达能力。 （二）该项研究对教师英语教学产生了积极的影响。 1．教学理念得到了更新。树立“以学生为主体”和“以人为本”的观念，着重培养学生的语言运用能力和创新思维能力。在教学中不但帮助学生打好扎实的语言基本功、注重培养他们的各项语言技能和交际能力，而且重视培养他们的跨文化交际能力。在教学中处处体现对学生人文主义的关怀，尽可能多地给学生以鼓励和表扬。 2．科研素养得到了提高。通过课题研究的推进，带动师资建设，我校教师撰写论文、案例的积极性高涨，向各类刊物投稿、参与教学论文评比的数量也越来越高，质量有了明显的提高。 六、有待进一步研究与解决的问题: 在课题的实施过程中，我们课题组全体成员感到在英语教学中加强诵读训练的重要性已越来越明显；当然，进行这一课题的研究也存在着许多困难：学校暂时没有标准的语音室，给我们在教学中对学生进行语音训练带来不便；为提高诵读训练的实效，教师的培训与教师自身的素质也亟待提高；学生英语诵读训练的形式该如何进行创新等等；但我们相信随着实验教师经验的积累和课题研究的逐步深入，通过加强诵读训练提高学生的英语口语表达能力的目标一定会较好地实现。