小学语文一年级上册《菜园里》教学反思.docVIP

《菜园里》教学反思 李智孙 　　《菜园里》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。 　　为了使识字课生动有趣，课堂中，我主要通过实物、现代远程教育课件拉近学生与文本距离，学生学得挺轻松、挺高兴，教学达到预期效果。 回想整个教学过程，我觉得有几点比较满意。 一、创设情境 激发兴趣 在上课伊始，我巧妙地运用实物与课件，创设情境，激发学生兴趣，学生轻松地认识了各种“蔬菜”。接下来，通过“蔬菜”认识蔬菜名称，在处理课本图与文很自然，学生初识词语比较轻松。 　　二、在反复中识字 一年级学生识字是“记得快、忘得快”，因此，在这堂课中我通过利用课件、词语卡片，采用多种识字方法，从图片认识词语、在读拼音中识字、去拼音识词语。通过随意出示词语卡片，使认字识词有层次、有梯度，通过实物展示、卡片出示让学生反复认读，增加学生对字词的识记，体现低年级语文教学的识字特点。 三、实物教学 采用实物蔬菜与词语卡片相结合教学，通过“找朋友”环节，使本课的生字词与实物认识相结合，学生快乐地掌握了本课的知识点。通过实物教学加深学生对词语的认识、理解和对蔬菜特点的了解，让学生一读到词语，脑海中就立即出现蔬菜的画面，形成直观教学。把枯燥的字词教学变得生动有趣，便于学生接受和掌握。 四、多样朗读 调动情趣 识字离不开朗读，朗读能帮助识字。在教学中，我采取让学生练读、同桌对读、跟读、教读、赛读等形式，由浅入深、循序渐进，调动学生读词语的情趣。 五、课件辅助 强化写字 利用课件“写一写”部分，进行笔顺演示，并要求学生边看边用手指在台面上跟着写。在演示过程中，讲解书写要领，强调坐姿，使学生养成良好书写习惯。 这节课的教学虽然以上几点自己比较满意，但也存在着一些不足。 1．教学语言儿童化不够，语调变化不大，教学评价不够丰富。 2．课程后半段时，孩子注意力不集中，引导、调控课堂的能力有待加强。 3．板书不多，板书水平有待加强。 4．缺少热爱劳动，热爱家乡，热爱百色红土地德育教育渗透。 总之，教学永远是一门遗憾的艺术，在今后的教学中，我会认真学习教学新理念，刻苦钻研教材、教法，努力打造自己的课堂教学特色。 2009年1月