小学作业分层设计.docVIP

小学教育“减负”与社会分层固化 　　近日教育部公布《小学生减负十条规定》征求意见稿，提出小学不留书面式家庭作业、一至三年级不举行任何形式的统一考试等减负举措，同时希望避免出现“学校减负，社会增负”，“教师减负，家长增负”的现象。　　在所谓“不要让孩子输在起跑线上”的口号此起彼伏的今天，“起跑线”的竞争已经从幼儿园阶段直接前溯到不仅“拼爹”而且“拼祖宗”的今天，试图通过不给小学生留作业的方式来给中国儿童“减负”，效果有待观察。　　其实，这一教改方案的核心并非表面所说的“减负”，而是“转轨”，其形式之一是从“书面式家庭作业”到“体验式作业”的转换。毋庸讳言，“上好学校、找好工作”之类的社会目标必然会形成竞争瓶颈，进而必然会要求设计相应的人才甄别制度，关键问题不是要不要竞争和考核，而是要怎样的考核形式。例如，究竟是更重视举荐，还是更重视无富贵贫贱之分、一视同仁的考试；更重视各种素质比拼的评价体系，还是更重视考试分数的评价体系。　　为什么以往的教改会越改革负担越重？原因就在于，逐渐改变的只是评价体系，但人人向上之心、社会竞争之激烈却并没有改变，反而由于评价体系由以往的分数主导逐渐多元化，学生所需学习以增强竞争力的科目逐渐增多，各种辅导需求持续走高，学生尤其是城市学生的学习压力于是越来越重。不难理解，如果升学考核强调文艺素质，学生和家长就会去参加钢琴考级、作文培训；如果强调学科竞