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浅谈群文阅读教学的策略与价值 摘要 “群文阅读”是“群文阅读”教学实践的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践。就是师生围绕一个或多个议题选 择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构 ，最终达成共识的过程。本文针对分析了小学语文教学教育中群文阅读的文本选择与课堂建构，并指出群文阅读的价值。 关键词 群文阅读 课堂 价值 多文本组合的选择 “ 群文阅读” 教学成功与否, 很大程度上取决于教师怎样把文章放在一起, 有何意图。选怎样的文章组成“ 群”, 无疑考验着教师的阅读视野、 品味与阅读教育理念。依据明确的线索。 例如以儿童阅读视角为线索进行组合。当教师选择的群组文本呈现在学生面前时，他们有阅读的强烈欲望，读完以后，又有与他人交流的强烈需要。可见，尊重儿童的阅读视角，应该成为群文组合最为重要的线索。《乌塔》一文讲述的是14岁女孩乌塔用自己的钱一个人游遍欧洲。学后教师提出：乌塔这样做好不好？学生各抒己见，教师不做表态，随后出示一组“中外孩子差异”的文章。在思想的碰撞下，学生自然而然明白，乌塔之所以可以出远门，是因为中外孩子所接受的教育不同，生活模式不同。通过这一系列群文的选择，隐退成人的世界，取而代之的是儿童的视角，使得儿童有了更多的自我认知和思考。 群文阅读的课堂建构原则 1、学生的课堂。学习是学生建构知识的过程, 教师应该多关注学生的学习而不只是自己的“