浅谈语文教师的情感教学.docVIP

浅谈语文教师的情感教学 美国著名未来学家奈斯特预言，即将来临的21世纪是“高技术与高情感相平衡”的时代，特别是语文教学，更是离不开情感。可以说是作品感情、教师感情、学生感情的“情”的融合体，那么，课堂上如何营造浓郁的“情”气氛，去引导学生感悟文中之“情”呢？ 语言含情 试想，中学语文教师每讲一篇课文，都以情激情，导入新课，一开始使能吸引学生的注意力；以声传情，声情并茂，用饱含激情的声音朗读课文，进行形象而逼真栩栩如生，便能激起学生学习的兴趣和求知的欲望；讲课中显露出急与缓的情感，使课堂富有弹性和磁性，这样可以使学生听觉效果上产生一种音韵美，激起他们对美的内容的追求。如教读《听潮》一文的“海怒图”，我用兴奋、急促、有力的朗读，突出“力”的强音，来展示大海的壮美的力量，将无声无形的文字读成有声有力的波涛涌动的画面，读出大海的浩荡，读出大海的魂魄，从读中让学生感受作者欢快和炽热的情感，感受作者积极向上的人生观，使情感目标得以实现。 描摹现情 作品感人至深之处往往在作者描写精彩的章节，要教师对这些章节稍作描摹渲染，就可营造相互浓郁的抒情画面，学生对这些画面就会凝眉动容，浮想联翩，将自己的情感完全融进作品的画幅里，与作者同悲同喜，同忧同怒。如讲析《陌上桑》中美女罗敷的形象是，我紧紧抓住“倭堕髻”“明月珠”“缃绮”“紫绮”这四个色彩迷人的词语，动情地描绘出罗敷发型的美观、耳环的珍贵、衣着的艳丽