人教版小学语文一年级下册《人之初》教案设计.docVIP

IF = 0 2 0 第 第 IF = 0 2 0 = 0 2 2 IF = 0 2 0 页 共 页 共 IF = 0 2 0 = NumPages 7-0 7 7 IF = 0 2 0 页 页 《人之初》教案设计 设计说明 本文内容选自《三字经》，字数整齐，上下两节，每个小节两句话。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得丰富的识字体验。 课前准备 教师准备：1.生字卡片。 2．有关《三字经》的图片和视频。 学生准备：生字卡片。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、播放音频，激趣导入 1．导入：中国的传统文化源远流长，我们来欣赏一段国学经典诵读。 2．播放《三字经》的视频文件(带有字幕)，学生看字幕，跟着字幕、声音诵读。 3．激趣：有没有同学知道刚才诵读的是什么内容？ 4．教师板书课文题目，学生齐读课文题目。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段展示《三字经》的诵读视频，将学生的兴趣和注意力完全集中到教学内容上，达到事半功倍的教学效果。 二、初读课文，自主识字 1．自由朗读课文，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师、同学请教，反复读几遍。 2．独立拼一拼要求会认的生字的读音。 3．同桌互相读一读课文，注意倾听，发现对方读错的字要指出来。 4．再读课文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。 设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，运用多种方法读准字音，这样既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，这也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。 三、合作学习，识记生字 1．小组合作：拿出课前准备的字卡，小组里交流自己的识字方法。 2．学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 (1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。 (2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用剪刀剪断脐带，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 (3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”，合起来就是“性”。 (4)“善”：shàn翘舌音。“善”的甲骨文“”，羊下面一只眼，表示看来十分美好。可以用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。 (5)“习”：用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。 (6)“教”：“教”的甲骨文的字形“”，像一个老师督促孩子学知识。 左右结构。多音字：jiāo(教书)；jiào(教师)。 (7)“迁”：半包围结构。用“千”加走之的方法记忆并组词：变迁。 (8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：价钱高，跟“贱”相对。 (9)“专”：翘舌音，组词“专心致志、专注、专门”。 (10)“幼”：左右结构。幺字旁加“力”组词“幼儿、幼虫、幼苗”。 (11)“玉”：“王”加一点。矿物名，又叫玉石，质细而坚硬，有光泽，略透明，可制装饰品或做雕刻材料。字歌：大王怀中一宝石。 (12)“器”：用具的总称。组词“器皿、器物、武器”。巧记：一只犬四张口。 (13)“义”：组词“正义、情义、见义勇为、义薄云天”。 3．出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。 4．定位联想法巩固生字。 (1)将课文中的生字擦除，请同学们再读一读课文，一边读一边想生字的样子。 (2)把生字宝宝送回到课文大家庭中。 设计意图：引导学生自主学习，小组互动交流的方式可以充分发挥学生的想象力，使他们的识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。 四、观察示范，指导写字 1．课件演示本课生字的书写动漫。 2．引导学生观察交流“之、近、远”3个生字在田字格中的位置以及书写要点。 3．教师着重指导带走之旁的字要先写被包围部分，后写走之旁。“辶”的笔顺是：点、横折折撇、捺。 4．教师边范写，边指导： 之：3画，独体字。主笔是平捺，要写得舒展。横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。 近、远：先写被包围的部分，写在田字格的中心偏右上，走之旁最后的平捺要舒展，把被包围部分托住。 5．学生观察并书空，教师辅助学生编口诀记忆走之旁的字的笔顺口诀：走之旁，真辛苦，先装货物再赶路。 6．学生描红，教师巡视指导。 设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务。根据本节课生字的特点，采用归类指导的方法，先由学生自主观察发现每