直线射线线段优质课比赛教学设计一等奖及点评.docVIP

§4.2 《直线、射线、线段》教学设计 第 一 课 时 教材：人教版七年级数学上册第四章《几何图形初步》 §4.2直线、射线、线段（第1课时） 一、教学内容解析 1.内容 本节课教材重点介绍两点确定一条直线的基本事实，进一步认识线段、射线和直线的区别和联系，掌握它们各自不同的表示方法。 2.内容解析 本节课结合生活中有关线的形象，结合人们在生产生活中的实践，进一步在小学的基础上，体验“两点确定一条直线”的基本事实，这一基本事实是图形与几何抽象化，实用性的典型体现，本节课探索直线、射线和线段三种基本几何图形的特征与表示方法，从三种线的表示方法到线与点、线与线的位置关系的简单表示，都渗透了“图形语言--文字语言--符号语言”的相互转化及抽象，这一内容也是学生几何意识的起步、几何语言的开始，对认识空间与图形、乃至后期几何图形的学习都具有重要的作用。 基于以上分析，确定本节课的教学重点是:探寻直线、射线、线段的两种表示方法；体验总结“两点确定一条直线”的基本事实。 二、目标和目标解析 1.目标 （1）理解直线、射线和线段的基本特征，掌握线段、射线和直线的表示方法。 （2）掌握“两点确定一条直线”的基本事实。会利用抽象的数学图形解决生活中的问题。 让学生经历从现实事物到抽象基本事实及表示方法的“数学化”过程，积累数学活动经验。 （3）通过学生观察，操作，比较、概括、说理等活动，培养学生认真参与、积极交流的主体意识和乐于探索、积极钻研的科学精神，并渗透感恩教育。 2.目标解析 达成目标（1）的标志是：能从现实情境中抽象出直线、射线和线段的形象，能例举出生活中三种基本几何图形的实例。能选择不同的方法表示直线、射线、线段，能根据表示方法正确画出直线、射线、线段。 达成目标（2）的标志是：通过游戏活动和实践操作总结出基本事实，理解“两点确定一条直线”中“确定”的双重含义，存在性和唯一性。能利用这一基本事实解释生活中的实例。 达成目标（3）的标志是：学生对数学有好奇心和求知欲，在小组活动中积极思考，主动参与，踊跃发言，敢于提问。能懂得感恩父母。 三、教学问题诊断分析 学生在小学阶段了解过线段、射线和直线，对线段、射线和直线有一定的认识，他们对生活中的线段、射线、直线现象也是有一定的经验的，但这种经验都还停留在形象化，表面直观上，还比较肤浅，没有从数学的角度去认识这些几何元素。尤其是用大小写字母符号表示直线、射线、线段，由于方法多，图形、字母多，所以学生容易混淆，学生会感到困难，其次，本节课除了要求学生能根据文字、符号把图形形象直观的表示出来，还要求学生能用恰当的符号和文字语言把图形描述出来，这是七年级学生未曾经历过的体验。这也是比较困难的学习任务。 基于以上分析，确定本节课的教学难点是：直线、射线、线段的表示方法及三种几何语言之间的转换。 四、教学媒体设计 根据基础教育课程改革的具体目标，结合初一学生的实际情况，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验，实施探究式开放教学，借助实物、图片、幻灯片等，让学生从直观的感性认识发现抽象的概念，在探究两点确定一条直线的规律时，让学生在动手操作的过程中成为探求知识的主体。学生每人准备好草稿纸、铅笔、三角板，教师准备课件、毛线、木条。 五、教学过程设计 活动一、情境导入 激趣点题 展示课件，通过熟悉的音乐（西游记插曲）让学生联想到神通广大的孙悟空。 演示金箍棒增长、缩小的动画。 话说孙悟空自取经回来后，就一直住在花果山的水帘洞里，你看它又在耍弄心爱的金箍棒了。 问：1）你觉得金箍棒神奇吗？由它的变化你能想到我们学过的哪些线？ 2）你能找一找生活中近似线段、射线、直线的实例吗？ 3）你能快速的画出这三种线吗？你是怎样区分它们的？ 学生动手在草稿纸上尝试画两条线段，请两个学生上黑板板演。 活动二、走近生活 数学表示 大家觉得他们画得好不好？我觉得那条线段、这条直线、那条射线画得最直、最好。你们知道是哪一条吗？其实原因是因为它们没有自己的名字。哪跟它们取个什么样的名字呢？其实不光大家犯难，神通广大的孙大圣也正为这事烦心呢？于是它也想来“爽爽的贵阳”寻找答案。 课件出示 ：孙悟空站在贵黄高速路口的场面。 问：当他来到高速公路的路口时，路边的一块指示牌让它沉思了起来？你能帮帮它吗？ 课件出示问题：贵黄高速是从哪儿到哪儿呢？ 问：如果把这条高速看成是线段，你知道人们是怎样取名的吗？你能类似的给线段取一个名字吗？ 用表示线段两个端点的大写英文字母表示，如：线段AB。用一个小写的英文字母表示，如：线段a3．学生分组讨论：老师点拨。 用表示线段两个端点的大写英文字母表示，如：线段AB。 用一个小写的英文字母表示，如：线段a