三角形中的边的关系—教学设计及点评.docxVIP

PAGE 27 PAGE 27 目 录 一、教材内容及其解析 2 二、教学目标及其解析 3 三、学生学情分析 4 四、教学策略分析 4 五、教学过程设计 5 教学流程示意图 5 教学过程 6 板书设计 12 六、课堂教学目标检测设计 12 七、教学设计思路说明 13 八、教学反思 14 附件： 教材相关内容 15 指导教师点评 24 第十一届全国初中青年数学教师优秀课展评 11.1.1 三角形中边的关系 一、教材内容及其解析 （一）教学内容 本节课是人教版教材《数学八年级（下）》第十一章《三角形》第一节第1课时，主要研究：三角形中边的关系。 教学内容分析 三角形是平面图形，是最基本的直线型封闭图形，是边数最少的多边形。 初中学段，对三角形的研究顺序大致如下： 从一般三角形，到特例三角形（等腰三角形、直角三角形；性质+判定）。 不仅研究一个或者一类三角形，也对两个或者两类三角形进行研究：全等、相似。 定性研究后，过渡到定量研究：如勾股定理和逆定理，锐角三角函数、解直角三角形及其应用。 教材呈现的是有逻辑思考的体系。 年级 定性研究 定量研究 八年级 ·与三角形有关的线段?·与三角形有关的角?·全等三角形?·三角形全等的判定 ·等腰三角形 ·勾股定理? ·勾股定理的逆定理 九年级 ·相似三角形? ·锐角三角函数?·解直角三角形及其应用 在进入第十一章教学之前，我们也有必要了解学生已有的知识储备。三角形在义务教育阶段的基本课程内容如下： 学段 三角形课程内容? 第一学段 ·能辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形? ·会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图?·结合实例认识周长，并能测量简单图形的周长? 第二学段 ·认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180°? ·认识等腰三角形、等边三角形、直角三角形、锐角三角形、钝角三角形? ·探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式? 第三学段 ·理解三角形及其内角、外角、中线、高线、角平分线等概念，了解三角形的稳定性·探索并证明三角形的内角和定理，掌握它的推论；证明三角形的任意两边之和大于第三边·理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、对应角?·掌握基本事实：两边及其夹角分别相等的两个三角形全等 …… 本节课作为第十一章《三角形》的起始课，承担的任务不言也明。 要有单元设计的意识——渗透一般三角形的研究顺序： 实际背景或数学背景得出研究对象——严谨的定义（内涵）——分类（为什么要分类，如何分类）——性质研究（一般三角形都具有的特性）——应用。 在性质研究中，首先关注的是组成要素。角与角的关系（内角和180°），边与边的关系（两边之和大于第三边），边与角的关系（大角对大边，等角对等边），这些最核心。这些组成要素之间的关系，就是基本性质。然后，再往外拓展相关要素，研究其它性质，如高线性质、中线性质、角平分线性质，外角等等。 不难发现，对一般三角形的研究，隐含了几何图形的研究通法。 二、教学目标及其解析 （一）教学目标 1．在小学阶段对三角形的认识的基础上，进一步了解三角形的定义、表示方法、有关概念及分类（按边）； 2．经历合作探究三角形三边关系的过程，渗透演绎推理的意识，发展逻辑推理能力； 3．会用三角形的三边关系解决简单问题； （二）目标解析 《义务教育数学课程标准（2011 版）》在“课程设计思路”中明确指出：“在数学课程 中应注重发展学生的几何直观和推理能力．”依据《课程标准》，遵循我校八年级学生的年龄特征和认知规律，结合教材确定了本节课的教学目标． （三）教学重点及难点 教学重点：三角形的三边关系的探究及其简单运用 教学难点：学生自主发现、提出、推导“两边之差小于第三边”。 三、学生学情分析 学生在小学阶段已学习过三角形，了解三角形有关元素的名称，但限于小学时的认知水平和教学要求，对三角形的概念表述还不够严谨。因此，教师应通过必要的引导，让学生形成对三角形概念的准确理解。 等腰三角形和等边三角形，小学阶段都已经学习过。所以，本节课的按边分类，是在学生已有经验的基础上进行。但等边三角形是等腰三角形的特殊情况，学生容易出现混淆，需要引导学生紧扣定义，进行辨析。 小学阶段的数学学习主要建立在观察实验和经验的基础上，由感知实物世界过渡到数值计算和直观思维。初中阶段，学生们会对数学知识产生“刨根问底”的强烈愿望，此时是进行逻辑思维训练的最佳阶段。在这个时段，应该积极引导学生进行抽象思维，建构数学知识链。只有懂得“道理”，学生才能学得清晰，才会有条理地表达自己的思考过程，