《教育心理学》第2讲-个体的学习风格差异.pptVIP

一、学习风格的分类理论 1 奈欣斯的分类方式（1967） （1）感觉定向：学习者主要是依赖于视觉、听觉还是与环境的触觉接触来学习； （2）反应方式：指学习者是单独工作最好，还是在一个组里工作最好； （3）思维模式：学生是首先收集、积累许多细节材料然后把它们组织到一种形式中，还是首先由一个总的轮廓然后再去收集有关信息去证明这个概念。　 2雷诺等人的学习风格分类模式 （1）知觉偏好（视觉、听觉和动觉） （2）物理环境需要（声、光线、温度） （3）社会环境偏好（单独、同伴和多样化） （4）认知方式（场依存、场独立性） （5）最佳时间（早、午和晚） （6）动机和价值观（价值观、动机和态度） 二、学习风格的生理因素　　生理因素:个体对外界环境生理刺激、对一天内时间节律以及在接受外界信息时对不同感觉通道的偏爱。　　1、生理刺激　　（1）声音；　　（2）光线；　　（3）温度。　　2、时间节律　　学习时间的偏好不同 在不同时段的心理状态各不相同。 3、感觉通道(感觉通道偏好量表) 依据识记材料时对某种感觉通道的偏好而产生最好的效果，可分为视觉型、听觉型与动觉型。 重点: 4、大脑的单侧化　指左侧或者右侧大脑半球何者占优势的问题。 三、学习风格的心理因素　　心理因素:认知、情感和意动。 认知因素:涉及对信息和经验进行组织加工的方式和特征。 认知风格指个体感知、记忆、思维、问题解决、决策以及信息加工的典型方式。学习风格的情感和意动因素涉及情绪表露、价值判断、行为决策等活动的方式及其特征。 几种经典的认知风格。　　 1、场独立型和场依存型（威特金） 场依存型:有些人知觉时较多地受他所看到的环境信息的影响； 独立型:有些人则较多地受来自身体内部的线索的影响。他把受环境因素影响大者称之为，把不受或很少受环境因素影响者称之为场独立型。 场依存型的人不能将一个模式分解成许多部分，或者只能专注于情景的某一个方面。 场独立型的人善于分析和组织。 场依存型的人的社会定向特征使得他们在学习社会材料时较场独立型的人好。 场独立型的人在学习未经充分组织好的材料时较场依存型的人好。 相对场依存型的人和相对场独立型的人的区别不是在学习能力上，而是在学习的过程上。　　 题名:??师生间认知方式的相互作用对教学效果的影响作者:??李寿欣,孟庆茂单位:??曲阜师范大学教育系,北京师范大学心理系年:??1997，期:??05页码:??456-457+455关键词:??认知方式:9359,教学效果:2374,交互作用:1048,数学成绩:1037,女教师:1032,场独立:960,学生学业成就:926,场依存型:870,男教师:722,学习数学:672 2、冲动型和沉思型（卡根） 冲动型：有一种急忙作出选择的欲望，犯的错误更多； 沉思型：采取谨慎小心的态度，做出的选择比较精确，但速度要慢些。 认知速度的差异与智力分数无关，但与学校中的学习成绩有关。 与沉思型儿童相比，冲动型的儿童更容易分析、急于求成，成绩较差，掌握性动机比较弱。 根据认知速度与教育的关系，建议，训练儿童以减少其冲动性。 自我指导训练能减少冲动型儿童的错误。给冲动型儿童呈现沉思型学习的榜样，让他们进行练习并给予反馈，似乎是一种有效的方法。　　 3、深层加工和表层加工 深层加工指深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义。 表层加工指记忆学习内容的表层信息，不将它们与更大概念框架联结起来。深层加工有利于侧重理解的考试，表层加工有利于侧重事实学习和记忆的考试。 4、整体型和系列型　　英国心理学家帕斯克发现，有的学生在解决问题的时候把精力集中在一步一步的策略上，他们提出的假设一般来说比较简单，每个假设只包括一个属性。这种策略被称之为系列性策略，就是说，从一个到下一个假设是呈直线的方式进展的。 另一些学生则倾向于是用比较负责的假设，每个假设同时涉及若干属性。这种策略被称为整体性策略，就是指从全盘上考虑如何解决问题。　　 5、分类风格(科尔伯格的认知风格理论)(学习方式测量表) 分类风格是指当个体知觉彼此相似的物体时所采用的标准，它反映了个体组织信息的个人偏好，可以用分类任务加以评定。　分类任务有三种：相关的、描述的和类别的。 相关的分类风格是根据事物的主题或者功用分类； 描述的分类风格是指根据一些细节或者物理特征进行分类； 类别的分类风格是将具体事件归属于一个上位概念。分类风格与学习成绩是相关的，但是因果关系并不清楚。 四、学习风格的社会性因素 （1）独立学习与结伴学习。有些学习者喜欢独立学习，与其他人在一起时不易集中注意或注意持续时间短，从而使学习效率下降：而有些学习者则相反，喜欢与他人一起学习，在集体的环境中相