探寻历史课堂教学中有效异构.pptVIP

探寻历史课堂教学中的有效“异构”;“同课异构”对于教师来说，不是一个难以理解的名词，通俗地讲就是“同一样的课不一样的上法（教法）”。目前，“同课异构”作为学科教研活动形式，正在被越来越多的历史学科教师认可和广泛地运用。那么，“同课异构”会不会像以前的“双语教学”那样昙花一现，或者像“研究性学习”很多时候流于形式呢？我们该怎样有效地进行“同课异构”，使我们的课堂教学更加有效呢？;“同课异构”的内涵 ;从教师个人层面上来说;从集体教研层面来说;“因材施教”的重新解读 ;“大同”;“小异”之学生;“小异”之教师;“同课异构”与集体备课 ;;“同课异构”案例分析;课题：新人教版七年级下册第12课《蒙古的兴起和元朝的建立》;;;目标异构：;内容异构：;知识点;教学过程与方法异构;教师的教学风格如同一个人的气质，气质在心理学中是没有优劣之分的 课堂教学“异构”如同是对一所房子进行装修设计，不管你怎样设计都得符合房主人的需求 ;