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2016 年湖南信息职业技术学院信息化教学设计大赛《C#程序设计》说课稿 说课稿 尊敬的各位专家、评委和老师，大家好！ 下面就总体设计、教学过程、教学效果和特色创新向大家作一个汇报。 一、 总体设计 高职软件技术专业人才培养方案中的培养目标是：培养掌握主流软件开发平台和程序 设计语言，具备解决实际问题能力，自主学习能力，触类旁通能力的高素质技能型人才。 C#是软件技术.Net 方向重要的基础课。其前修课程为《计算机应用基础》、《C++程序 设计》；后续课程为《WinForm 应用程序开发》、《ASP.Net》等。它旨在学习面向对象程 序设计编程思想与方法，为随后进一步软件开发学习奠定基础。 本课程通过“贪食蛇游戏项目的设计与开发”案例的学习与实践，培养学生应用 C#语 言和面向对象程序思想进行软件项目开发。软件技术.Net 方向一年级学生。他们具有《C 语言》慕课学习经验；没有面向对象程序设计思想；大部分学生有畏难情绪；学生进校时 学习状态不佳，兴趣不高。自主学习时，容易受游戏、手机等干扰。 本次信息化教学设计主题是《C#程序设计》的项目八多态——利用覆写减少游戏程序耦 合。本项目是基于“贪吃蛇”游戏大案例的第八部分。一共 6 学时，含 2 节理论和 4 节实 践课。其中 2 节理论在多媒体教室；4 节实践在多媒体机房进行。 “项目八 多态”是学习编译时多态和运行时多态。并通过“贪吃蛇游戏”项目实训， 通过覆写减少游戏程序耦合，提高程序的健壮性。 其知识目标如下： 理解多态、重载、虚方法的概念； 学会如何定义和实现重载方法； 学会如何定义和覆写虚方法； 其技能目标如下： 掌握用多态减小程序耦合的设计模式。 掌握用覆写实现多态，在“贪吃蛇”游戏项目的派生类 Food 和 Barrier 中覆写 Initialize()，实现工厂设计模式。 其素养目标： 提升合作学习能力和良好的团队协作精神； 加强沟通能力，提升表达与分享能力； 加强职业道德素养。 项目八的教学重点是：掌握编译时多态和运行时多态的原理和作用，很抽象。教学难 点是：掌握用多态减小程序耦合的设计模式。 参考教材是我们自己主编由清华大学出版守出版的“十二五”职业教育国家规划教材 《C#程序设计案例教程》。 信息化教学资源主要是超星平台的《C#程序设计》慕课，该慕课含 12 个动画开场白微 课视频、82 个任务点、34 个小案例微课视频、12 个大案例分解实训微课视频、12 章课后 在线测验、5 套（每套 45 题）计算机软件技术应用工程师（C#）真题测验。2014 年湖南信 息职业技术立项建设项目，验收合格；2015 年第一届泛雅杯全国慕课教学大赛，一等奖； 2016 年湖南省职业教育名师空间课堂项目，入围。 针对重点、难点和学生学习状态不佳的因素，信息化教学的解决方案如下： 1、针对重点 利用慕课平台中的“阿凡达”动画微课视频解决重点的抽象性 2、针对难点 2016 年湖南信息职业技术学院信息化教学设计大赛《C#程序设计》说课稿 利用慕课平台中的大案例“贪吃蛇游戏”分解视频、通过做中学让学生深入理解多态； 3、学习状态 一是通过团队建设（慕课平台的 PBL）；二是利用手机 APP 教学，变劣势为优势。 教学方法主要是翻转课堂教学，包含任务驱动教学法、小组合作探究法和移动教学。 主要的信息化教学工具为两个：一是超星慕课平台；二是与超星慕课平台配套的学习 通 APP。 借助这两个教学工具，针对知识传递和知识内化环节，充分发挥翻转课堂教学的优势。 具体流程如下： 通过慕课平台发布任务书；学生在慕课中借助三种视频实现知识内化，期间通过 PBL 小组学习和讨论实现自主学习；老师通过慕课平台学习记录了解学生学习过程；平台自动 实现过程性评价。 理论课前，老师可利用 APP 控件备课；通过 APP 签到，进行学习情况调查和问题收集； 同时组织讨论并利用 APP 进行一次相关知识抢答。 实践课时，利用 APP 签到完毕后，学生边看慕课边完成任务；小组讨论；老师参与解 决；老师对组长进行过程性评价；组长对组员进行过程性评价。 因此，基于慕课与学习通 APP 的信息化教学设计分为课前、课中与课后，具体设计图 如下。 二、 教学过程 1、知识传递 首先通过慕课平台发放任务，然后通过 APP 随时了解五项统计反映的学情、通过最几 天班级访问曲线、多态的整体完成情况、5 个任务点完成情况、PBL 小组学习情况和在线成 绩管理了解学情。 同时，老师通过 APP 控件备课，用学习通设计好多态相关知识竞赛题；通过慕课讨论 学习区收集问题，学生通过慕课 PBL 进行组内任务发放和初步讨论。 2、理论课知识内化 借助 APP 签到、调查学习状况；小组分享学习成效；提出问题，讨论；借助 APP 知识 竞