八年级《三峡》教学案例.docVIP

《三峡》教学案例 一、内容简介 《三峡》是八年级上册第六单元里的一篇优美的写景抒情散文，描写了三峡四季雄奇险拔、清幽秀丽的景色。语言精练，思路清晰。朗读起来朗朗上口。 二、学情分析 由于本文是用文言形式写的一篇写景抒情散文，教师在设计本堂课时既顾及到文言文的特点，又兼顾到写景抒情散文的特点。根据初二学生的身心发展特点和认知水平，他们能够联系已有的学习古文的基础和生活体验，在注释和工具书的帮助下独立理解基本内容。作为一篇优美的写景文章，本文很有特色，应引导学生学习其中描写景物的方法，可这对学生的水平来说尚是个难点，教师借助多媒体，充分利用教材提供的有利条件创设空间，激发学生学习和探究的欲望。 三、教学目标 1、学生能理解文意，积累重要文言字词的意义、用法。 2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。 3、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感； 四、教学难点： 1．把握文章描写景物生动、传神，语言特点。 2．深入体会作品的意境，感受其画面美。 五、教学方法 1．诵读法：引导学生快速背诵。 2．拓展法：培养学生的比较阅读能力。 3．讨论法和点拨法相结合。 六、教学选用课件 七、教学步骤 （一）谈话启发，导入新课 师：同学们都喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？ 【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。 师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就来做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？ （二）展示三峡风光的图片 师：自古以来，三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感，留下了许多千古流传的诗篇，同学们都知道哪些有关的诗文呢？ 【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。 师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样的一番景色。 （三） 播放课文录音 师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。 学生自己练读，强调注意读音、停顿、语调。 【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气，还在朗读技巧上予以一定的指导。 师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？ 【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精练的语言，品味其中的意境。 （四） 学生理解课文内容 1.师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其它组帮助，也可以与老师交流。 【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。 2.各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。 3.分析体会文章写景特点 提问：大家刚才在写导游词的过程中，是否注意到了这篇文章的写景有什么特点？哪些句子是你认为写得最美的？能不能给大家分析一下？ （此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬—秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合、情景交融等写作特点） 4、再读课文，体会里面的精彩。（体验朗读） (五) 再次展示三峡风光的图片 让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。 (六) 背诵积累 理清思路，想象文中的画面，背诵全文 （七）布置作业 1、喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。 2、将已收集的关于三峡的资料整理成手抄报，交流共享。