狼和鹿公开课教案.docVIP

18 狼和鹿 一、教学目标 1．学会并规范书写本课的10个生字，掌握多音字“提” 、“泊”、“倒”的读音。指导运用多种方法理解由生字组成的词语。重点理解“功臣”、“祸首”在课文中含义。 ? 2.正确、流利、有感情地朗读课文，加进自己的想象和感想复述课文。 ? ?3.通过对比的方法引导学生展开想象，让学生体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 二、教学重、难点 重点：了解课文的主要内容，理解全文，能通过小组合作学习，明白“功臣”和“祸首”的真正含义。 难点：引导学生通过品读、想象等形式感受一百多年间凯巴伯森林的巨大变化，让学生强烈感受到保护生态平衡的重要性。 三、教学评价设计 1.在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书及对课文内容初步掌握情况，以学定教。 2.在初读感知环节，感知课文内容，提升学生对文本的整体把握能力。 3.在精读感悟环节，采用朗读、想象、讨论、交流、评议等形式，引导学生抓住重点语句，理解课文内容，体会自然界中各事物之间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 4.在整个学习的过程中，关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并及时做出鼓励性评价。 四、教与学的准备： 教师：1.查看学生前置性学习单，了解学情，以学定教。 2.制作《狼和鹿》多媒体课件。 学生：完成前置性学习单。（收集关于破坏生态平衡给环境带来灾难的资料） 五、教学课时：2课时 六、教学设计 第二课时 一、启发质疑 激发兴趣 过渡：在我们的心目中，狼是贪婪而凶残的，人人诛之而后快；鹿是活泼而有美丽的，惹人怜爱、疼惜。凯巴伯森林的居民也和我们的看法一样，可是后来，他们对狼和鹿的评价却发生了翻天覆地的变化。 1.默读课文最后一段，用“------”画出人们对“狼”和“鹿”的评价。 出示： 出示： 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”… 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林，毁灭自己的“祸首”。 2.指名读. 这时人们用哪两个词来形容狼和鹿。（功臣 祸首） 3.“功臣”和“祸首”是什么意思？ 功臣 (立下汗马功劳的人) 祸首(做坏事的首领) 4. 请同学们轻轻读读这两句话，你有什么疑问吗？ （为什么说凶残、贪婪的狼是森林和鹿群的“功臣”？而活泼可爱的鹿却成了“祸首”呢？） 过渡：是啊，到底是为什么呢？现在就让我们一起走进凯巴伯森林去看个究竟吧！ 二、对比品读，感知变化 探究森林的变化： ? 1.一百多年前的森林是怎样的？后来的森林又是怎样的？ ? 2.请生自由朗读第一和第三自然段，边读边画出边读边画出描写凯巴伯森林的句子读一读，并在书上写下自己的体会。 ? 3.交流： 一百多年前的森林 生机勃勃 一百多年前的凯巴伯森林是怎样的? 出示 ：一百多年前的森林一片葱绿，生机勃勃。 出示 ：一百多年前的森林一片葱绿，生机勃勃。 (出示flash森林图) eq \o\ac(○,2)这就是一百多年前的凯巴伯森林，这是一片怎样的森林?(树木葱茏 鸟语花香 生机勃勃……) eq \o\ac(○,3)看着这幅图片,你会想象到哪些美好的森林景象呢? （溪水清可见底， 小动物在林中自由嬉戏 …… ） eq \o\ac(○,4)图片中的森林很美,你们想象中的森林很美,课文中对森林的描写更美,谁来读一读? 指名读 (评价 读出来森林的生机勃勃 ,读出了小鹿的快乐) 齐读 ?（2）二十五年后的森林 伤痕累累 过渡：可是经过25年之后，凯巴伯森林发生了怎样的变化？ eq \o\ac(○,1)屏幕出示，配以遭受破坏的森林作为背景图 ? 整个森林像着了火似的，绿色在消退，黄色在蔓延。 eq \o\ac(○,2)读了这句话，你仿佛看到了什么？ ?引导学生想象：小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少……地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了…… eq \o\ac(○,3) 指名读句子，其他同学想象画面，可以用哪些词来形容现在的森林？ （寸草不生 荒无人烟 荒凉 不毛之地……） eq \o\ac(○,4) 看到这里,你心情怎么样? 请带着这种心情读这句话。（读出你的舍不得,痛心） eq \o\ac(○,5)（出示森林的对比图）如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？ （男女生读 、齐读） eq \o\ac(○,6)过渡：是啊，同一座森林，25年的时间,发生了如此大的变化,导致森林发生变化的导火线是什么？ 探究狼的变化 1.人们为什么