小数性质课件.pptVIP

这样，学生根据小数的意义，从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，培养了运用数学知识的意识。 《数学课程标准》强调：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，这样教学，也正是使本节课牢牢地扎根于小数意义的基础上，是小数意义的运用，而不是简单的重复，因而是有意义的学习。利用多媒体演示教学，使学生直观得出结论。 闭眼听判： “小数点的末尾添上‘0’或去掉“0’，小数大小不变”这种说法对吗？为什么？ 这样设计、让学生对新知识的各种误解进行辨析、判断，使得所学知识真正转化为能力。 * * 甲商店 乙商店 0.3元 0.30元 聪明的你，认为亮亮去哪家商店 买更划算呢？ 四、说教学程序 （一）情景导入激趣揭题 人教版小学数学四年级下册 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 cm 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 cm 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 cm 例1：请你比较0.1米、0.10米、0.10