《人物动画》教学设计.docxVIP

第 10 课 人物动画 一.教材分析 本课《人物动画》是浙江摄影出版社出版的小学信息技术五年级下中的第三单元中的 第十课，本套教科书采用以信息为主线，任务为核心的模式，在设计上灵活整合各学科知 识，让学生在完成任务的过程中潜移默化的学会计算机的各种操作。本单元主要介绍动画 的基本原理和 GIF 动画的简单制作。对学生来说，这是一个新的学习内容。本单元的练习 内容可作为第四单元的素材。本课也是这个单元中的最后一课，是前面三课的综合应用。 通过本课学习，学生不仅要学会一般动画的创作过程，而且要相互交流创作的动画。 二、学情分析 动画是学生最感兴趣的内容之一，大部分学生热情高涨的投入到本单元的学习中，通 过前面三节课的学习，学生基本上已经了解 GIF 动画的基本原理，能在 Ulead GIF Animator 软件中，改变动画的播放速度，添加内容，掌握制作文字动画的方法，为本堂课的学习打 下了技术基础，但学生中存在着很大的个别差异，如智力水平差异，家庭教育差异，所以 一部分学生具有很高的信息素养已经很快很好的掌握知识和操作技能，而一部分学生还不 能消化老师上课的内容，存在着很大的差异。 三、教学目标 （一）知识与技能 了解人物动画设计制作的过程；人物动画设计时的一些技巧； 能设计一个动画人物；利用“动画向导”制作动画； （二）过程与方法 积极主动探究，合作学习，交流经验。 有层次的布置任务，达到分层教学的效果。 （三）情感态度和价值观 培养学生探索事物本质的兴趣。 四、教学重点和难点； 教学重点：制作人物动画。 教学难点：人物的设计和绘制。 五、教法与学法指导； 教法：情景导学法，任务驱动法，分层教学法 学法：五年级学生已经初步具备了自学能力，再加上已经学会了多个常用的应用软件 的使用，所以我采用“自主探究”的学习方法，尽量让学生的主体得到充分发挥。 六、教学准备 网上收集卡通图片 七、教学策略与总思路 1、引导启发 教学的导入是整个教学过程中非常重要的环节，很平淡的开场白不容易引起学生的 兴趣，对母亲爱的表达能更吸引学生对教学内容的关注。 2、置问设疑 针对教学内容中的重难点和学生自主学习中可能碰到的问题，和学生操作过程中出 现的错误，设置问题，让学生思考如何解决。 3、任务驱动 任务驱动是信息技术教学中最经典的教学方法之一，尤其是在应用软件教学方面最为 适用，我会设置多个任务，由浅入深。 4、分层教学 由于学生个体存在差异，因此，任务分层，早点做好的学生加任务，而且让信息素养 好的，任务完成快的学生去帮助差的学生完成任务。 八、教学过程 教学 过程 教师活动 学生活动 设计意图 创 设 情 境 ， 谈 话 引 入 1．同学们，这个周日是什么节日你知道吗？ 在正式学习前，老师想和同学们一起回想一下 从小到大的情景。 在看这些图片时，你有什么感想？你有什么 话想对妈妈说吗？ 2.同学们，你们说得太好了，这只小鸡跟着 我们一起看这些图片，它也有话想对妈妈说， 但是，这只小鸡好像缺点了什么？ 大家想想看，我们应该怎么样帮它找回嘴巴？ 那我们能用什么软件帮它画上嘴巴呢？ 很好，大家再想想，如果只是画一副图能不 能让小鸡的嘴巴一张一合说话？ 那么，也就是说我们需要画至少二张图才能 让小鸡动起来是吗？ 3.请同学们用三分钟时间帮小鸡画上嘴巴并 另存至桌面，这儿要注意的是在保存图片时， 图片的文件名要有次序，比如小鸡 1、小鸡 2…… 学生观看 GIF 图片、听音乐， 回想成长过程。 学生观察小鸡 图片 学生对小鸡图 片进行修改并 保存 通过情境的 创设引起学 生对这节课 的兴趣 通过观察小 鸡的图片引 导学生了解， 制作 GIF 动 画的前提是 需要有两张 或两张以上 的图片。 1. 现在又出现了一个问题，小鸡的图片是分 开来存放的，我们可以利用什么软件让这几张图 片合在一起让小鸡的嘴巴一张一合动起来？ 2. 我们可以利用友立软件将小鸡图片合成一 张 GIF 图片。 那么，现在我就请同学们尝试着用友立软件 1.学生自主探 究完成练习 查看小鸡图片 像素--打开友 立软件动画向 导--修改画布 大小--插入图 通过由浅入 深的任务， 为独立设计 并制作动画 任 务 驱 动 ， 深 入 练 习 的“动画向导”制作一个小鸡的 GIF 动画，但有 一点同学们要特别注意，就是 GIF 动画画布的尺 寸要与小鸡图像大小一致。 3.刚才同学们都很认真的在制作 GIF 图片，我 想问问同学们，在开始使用动画向导时，你碰 到的第一个问题是什么？（画布大小问题） 那么，我想请一个同学上来示范一下，他是怎 么查看小鸡图片的画布大小？怎么样利用动画 向导制作小鸡 GIF 动画的？ 4. 同学们，小鸡的嘴巴在一张一合，它想说， 但是表达不出来，你们觉得它会想对妈妈说