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《向狼借路》教学设计 教材分析： 　 《向狼借路》是教科版教材五年级上册的一篇主体课文。本文以极为 生动的语言和扣人心弦的悬念，讲述了一个“向狼借路”的故事，说明勇 敢无畏的精神，具有威慑一切的巨大力量，甚至可以战胜凶残的动物。本 课的教学中要引导学生体会那惊心动魄的场面，体会作者的勇敢。 学情分析： 　　这是一场与狼斗智斗勇的无声较量，离学生的生活很遥远。只有真正 的进入到故事的情境中，学生才能体会到作者的处境，从而感受到“我” 的勇敢。故事本身的悬念和教学设计中的从距离体会狼的招数和技量引起 学生的读文兴趣。 教学目标： 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.读懂课文内容，能抓住关键的语句体会人物当时的心情。 　　3. 体会文中的“我”表现出来的勇敢精神，并使学生受到熏陶教育。 教学重点、难点： 　　重点：抓住“硬着头皮”“像一个将军在他的士兵面前走过一样”等 语句体会人物内心活动。 　　难点：理解勇敢精神的内涵。 教学过程： 一、 谜语导入 ，激发兴趣 出示谜语，猜一动物。 “毛皮大衣风雪帽，屁股挎着指挥刀，东郭老人 曾相救，遇到小羊它不饶。”（狼） 出示狼的图片，学生简介狼。 问：用一个词形容一下狼留给你什么印象？ 过渡：这么凶狠的动物，如果你碰到它怕不怕？有一位从小就怕狼的美国 作家丹.德.奎尔在一次深山旅行时就碰到了一群森林狼，想知道他的结局 吗？让我们跟随丹.德.奎尔一起走近这个惊险的历程。 板题：向狼借路 齐读课题 二、初读课文，整体感知 指生分自然段读课文,思考：课文主要讲了一件什么事 三、发现狼群，初尝恐惧。 师：丹德奎尔为什么向狼借路？这又是一群什么样的狼啊？请同学们 默读第一自然段。在书中找一找，画一画。 汇报 相机出示：“在我眼里，这些狼个头高大、瘦骨嶙(lin)峋(xun)、皮毛蓬 松，前面那只狼身上的毛足有一英尺长。” 理解“个头高大”、“ 瘦骨嶙峋” 指导朗读 师：谁还找到了其它描写狼的句子？ 相机出示：“它们全身筋强骨健，皮毛厚重，还能像鸟儿一样飞快地在雪 地上一掠而过。” 师：这句话运用了什么修辞手法？（比喻）运用这种修辞手法有什么好处？ 让我们想着狼的样子来读这句话。 师：面对这样的狼会有什么感觉？面对这样一群狼，“我”也害怕极 了。但“我”没有跑，此刻我在想什么？ 四、走近狼群，加深恐惧。 过渡：最终我安全通过狼群了吗？我又是凭借什么顺利通过的呢？现在请 同学们默读课文 2--5 段，看看我与狼进行了哪几次较量，用横线画出描 写狼的行为的语句，用波浪线画出描写我的表现的语句。想想你从中体会 到了什么？ 汇报。 （一）50 米时的较量 现在我们就走进这场惊心动魄的人狼较量，先看看第一回合双方的表现。 １、想想狼群第一次是如何试探“我”的？ 相机出示：“当我走近时，……为首的那只狼侧过身去蹲在地上……所有 狼的眼睛和尖鼻子都转过来对着我。” 2、师：猜猜狼是什么用意？” 师：“它们的行动是那样——（井然有序）！“井然有序”是什么意思啊？ 师：这部分应该怎样去读呢？ 指生读。 3、师：如果是你，看到这么一群训练有素的狼，你会怎样？ 师：看看我们的主人公他是怎么做的？找同学读。 出示：“我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮继续往前走。” 你怎么理解“硬着头皮”？ 为什么我不敢流露出丝毫的胆怯，硬着头皮 继续往前走呢？ 指导朗读。 （二）25 米到 30 米时的较量 师：走到 25 米到 30 米时，狼又使出了什么招数（大声嗥叫）。 这狼可真是—— 这是怎样的嗥叫啊？（生读 3 段文中描述） ３、播放狼叫声，听后有什么感受？ 出示：“可怕的嗥叫声响彻寂静的河谷，从周围的山岭传来回声，从更远 的山岭又传来回声的回声。”指导朗读。　 ４、师：那我还继续向前走吗？好！那咱就走，课件出示：“我总算保持 了原来的步态，也没有改变行进的路线。我从排成一行的狼群面前经过， 就像一个将军在他的士兵面前走过一样。” ５、将军在你们心目中是什么形象呢？你从中体会到文中的“我”有一种 什么精神？ 师：此时我克服恐惧心里，有着像将军一样的豪迈气概。 指导朗读。 （三）走过后的较量　 １、师：总算通过狼群了，跑吧？为什么不能跑？其实这是狼的第三招： 静观其变。这足以看出狼的——，这样更反衬出了我的——，这正是狼群 和我的第三次较量。这时狼是怎么做的？这时我才真正的——脱离危险。 ２、究竟是什么让“我”能够在群狼面前顺利通过呢？ 相机出示：“我表现出来的勇敢精神使它们畏葸不前，把它们镇住了。” 解释：“畏葸不前”。 ３、我所表现的勇敢精神到底是什么？ 生回答后，课件出示：临危不惧是一种勇敢，沉着应对是一种勇敢，克服 恐惧战胜困难更是一种勇敢。 师：就是“我”的这种勇敢精神使“我”向狼借路，狼给“我”让路！这 也是我们