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《有余数的除法》观课报告 《有余数的除法》是表内除法知识的延伸和拓展，同时也是多位数 除以一位数除法的基础和起点。听了王颖老师执教的《有余数的除 法》一课，觉得王颖老师在课堂上能充分考虑到学生学习的起点， 她从学生熟悉的平均分的事实开始来构建有余数的除法算式，并让 学生通过动手操作发现分了以后还会有多出来的数，在此时王颖老 师让学生尝试用算式来表示。由于在分的过程中出现了多出来的这 种情况，学生迫切想知道这样的题目该用什么算式来表示。洪老师 在学生最需要的时候把算式出示在黑板上，学生印象深刻。同时为 学生营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的 教学思想。”根据王颖老师的教学谈点拙见： 一、三维目标定位准确 这节课是有余数除法的第一课时，教材主要让学生认识余数、直 观理解有余数除法的意义，理解余数必须比除数小的内容。王颖老 师深刻理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容和二年级学 生的知识经验和生活经验确定教学目标，定位准确。 二、重视学生的动手操作、合作探究 本节课王颖老师老师给予学生较大的自由空间，先让学生动手操作 “分草莓”，接着让学生自主探究、合作交流，最后全班交流：请学 生分别说一说分的过程，明确余数的产生的意义，充分调动了学生 的积极性。再通过让学生小组合作，在动手操作的过程，促使学生 认识到活动的作用，再让学生在观察表格中的几个算式中余数和除 数，大胆猜测余数和除数的关系，在本次操作中，学生有效参与、 自主探究、合作交流，使学生在经历、体验、获得的过程中，深刻 体会了余数要比除数小的道理，从而验证了刚才的猜测，教学难点 迎刃而解。这样的教学不仅满足了学生进一步学习的心里需求，而 且更为直观的让学生熟悉到本节课要学的新知点之一——余数，也 就是分不完的数，剩下的数，不够再分的数……规范的读写是学生 今后学习的基础，尝试摆一摆、填一填、说一说后，出示“有余数 除法竖式”的写法，结合横式和操作活动，在重点“理解除法竖式 意义的”基础上，观察并逐步熟悉有余数除法竖式各部分的含义， 这样层层递进，不断强化了学生感观表象，更加深了学生的感性熟 悉，最后在互相交流、比较、分析中思考和归纳，逐步抽象出数学 知识，形成正确的认知。 三、重点突出，难点突破到位 本节课的设计，主要帮助学生建立余数的概念，初步理解有余数 除法的意义和知道余数必须比除数小。首先教师利用平均分概念， 让学生在分实物的过程中，理解有余数的除法，最大化落实教学目 标，有效突破重难点。合理的设计了“游戏导入，激发兴趣---操作 体验，建立模型---应用方法，拓展延伸”几个环节，很好的完成了 教学目标。 四、注重数学与生活实际的联系 数学只有和生活联系起来，才能使学生切实体会到数学的应用价值， 学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识才 有可能被真正用于解决现实生活中的实际问题。练习设计层层深入， 密切联系生活，让学生很好的感受了数学与生活的密切联系，培养 了学生用数学眼光看问题、用数学头脑想问题、用数学知识解决实 际问题的意识。 五、教师基本功扎实 通过教师创造性的使用教材，合理的情境创设，扎实有效的课堂调 控，体现了老师较强的基本功和素养。 六、几点建议 1、课堂过程中评价要具体化。评价要有的放矢，不但要评价结果还 要评价过程，不但要评价知识还要评价情感，从而达到评价的激励 效果。2、关注每个孩子。 课标指出：人人学习不同的数学，不同 的孩子要有不同的收获。关注每个层次孩子的发展是我们共同的追 求。