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《有效教学艺术》读后感 孙海燕 《有效教学艺术》让我感觉实用性很强，现在我借鉴书上和网上的经验谈谈自 己的一些看法： 这本书中让我感觉实用性很强，有关促成有效教学的五种关键行为，深有感 触，有种豁然开朗的感觉。以前也在相关的教育教学书籍中看到过关于课堂教学 方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理 论上的说教，让人无法真正了解课堂教学的有关细节的琢磨与把握。读了该书一 部分内容，尤如在我为师的道路上亮起一盏灯，尤其是对我这种刚参加工作不久 的教师而言，的确是受益多多。 对于第四讲“导入教学艺术”，我有一些自己的心得体会： 兴趣是一切学科学习的动力。上课有一个好的开头，不但能够启发思维，而 且一下子就把能学生“抓”住。开讲的艺术形式多种多样，有情境法、诱导法、悬念 法、激疑法、连锁法、倒装法、朗诵法、解题法、展示法等等。要根据实际情况灵 活运用。“开头”的方法尽管不同，但最终的目的只有一个：最大限度地调动学生 的学习积极性。 在课堂学习活动中，学生不仅能参与学习活动，更重要的是能通过相应的学 习活动形式，学会获取最大化的学习实效。对于学生来讲，怎样利用一定的活动 方式学会学习，善于学习，在新的学习方式下确实是一个值得研究的新问题。在 实施新课程过程中，教师能设计一些活泼新颖的学习方式和活动方式，但不足之 处在于通过这种学习、活动方式，使学生有效学习的问题还没有得到很好的解决。 比如，在组织学生讨论过程中，怎样让学生的讨论过程变成一个最佳的学习过程， 这是一个急切需要解决的问题，否则讨论往往会流于形式，慢慢的，学生会对讨 论失去兴趣。 在教学过程中，学生整体的学习状态直接影响着教学质量和教学过程，在实 施新课程，以新的教育理念重新审视学生学习应当具有什么样的学习状态时，就 会发现学生最佳学习状态的基本特征，这也就决定着导入教学的基本特征。 教学有法而无定法。新课导入方式很多，但没有固定的模式，它因人而异， 因课而异。教师无论以什么形式引入新课，只要能迅速创造一种融洽的教学氛围， 把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的理想境界，就都是好的导入方 法。 一、“实验”导入法 化学是一门以实验为基础的自然学科，实验导入法当为新课导入的最佳方 案。它作为一种真实、形象的教学操作形式，既有展示化学知识的直观效应，又 有表演操作的示范作用。 二、“温故知新”法 化学中有些内容和后面知识有很强的连贯性，可在检查学生上节课所学知 识的同时导入新课。这种导入方法既可以使学生对新知识不感到陌生，又可以降 低新知识的难度，帮助学生克服心理上的恐惧，使学生在学习新内容时既有了思 想准备，又有了知识基础，学习起来轻松自如。 三、“化学故事”导入法 学生普遍爱听故事，故事对学生有着特殊的吸引力。教师如果结合化学教学 把讲课内容故事化，定能加深学生对所学内容的理解。如在讲《碳的多样性》一节 的开始，介绍著名化学家侯德榜的故事：他在美国攻读化学博士学位后，看到我 国制碱工业被一家美国公司垄断，非常气愤，毅然放弃国外优厚的待遇回到祖国， 在塘沽建起永利碱厂。通过改进生产工艺，产品质量优异，１９２５年在美国举办 的博览会上获得金质奖章。此后，他精心实验，刻苦钻研，提出了先进的“侯氏制 碱法”，名震中外，为祖国争得了荣誉。然而“侯氏制碱法”制得的不是碱，而是一 种盐，俗称纯碱，从而导入新课。故事导入法能使学生产生浓厚的学习兴趣和求 知欲，让学生在趣味盎然的情景中步入学习佳境。 以前我在上课的时候也不十分注重课的“开头”，现在才知道那是犯了很大的 错误。我们每位教师都要养成有“头”有“尾”的上课习惯，这不仅可以激发学生学 习的积极性，还能提高教学效果。读了这本书，我深深感到自己的思想得到了很 大的升华。 教师应是明天之师。以昨天的教师、今天的知识来教育明天的学生必定会落 伍。明天之师应该高瞻远瞩、胸怀世界、放眼未来，立志以今天的教育促进明天 的科技，发展后天的经济，立志让明天的学生胜过今天的老师。