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《有趣的动物》教学反思 　　《有趣的动物》教学反思 　　9 月 19 日，执教了二年级写话《有趣的动物》，结合同 仁们的评课和自己对教学实录的回看，反思如下： 　　本节课主要分为四大版块，首先是看图片赏范文评评 大象的有趣，接下来说说自己熟悉动物的有趣，然后写写 自己熟悉动物的有趣，最后是作品评讲。其中第二版块， “说说自己熟悉动物的有趣”是本课的教学难点，只有引 导学生进行多层次的反复练说，做到人人参与，人人开口， 人人有话说，下一个环节的“写”才会水到渠成。故而， 本环节共安排了同桌随意交流、自由练说，同桌互说，个 别展示说四次练说环节，以落实目标的达成。 　　一、主要优点 　　1. 学生参与度高，老师引导及时有效。 　　2. 面对全体，目标基本达成。 　　3. 同桌互说环节，成功高效。 　　老师引导，主要是指第二大版块“说说自己熟悉动物 的有趣”的最后一个环节——个别展示。当学生走上讲台 说自己熟悉的小动物时，我一直在努力引导学生将话说完 整，说具体，学生用动作表演小动物的行动时，引导学生 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 1 / 4 用语言来描述动作。这样不仅上台的同学得到了指导，也 较好地给其余学生以示范。接下来学生闭眼回想自己心中 的动物，随后提笔自然有话可说。从课后写话的批阅来看， 教学目标基本达成。 　　同桌互说环节，得到了听课教师的一致好评。这个教 学环节的设计借鉴了王昌珍老师的教学案例。年前听了王 老师的一节课，其中同桌互说环节的安排让我深为折服。 在本次的同桌互说环节，我模仿王老师的做法，让说的同 学站起来，听的同学坐着，说完之后坐下去，听的同学再 站起来说。这样做的好处是，首先比小组合作效率高，能 保证在较短的时间内人人都得到说的锻炼，其次，站着说， 给说者一种无形的责任感——我正在说给别人听，我要好 好地说，最后还有一个优点，就是可以让老师非常明确地 掌握课堂进度——都坐下来，说明都说完了。这方法我在 我的语文课堂上经常使用，很是喜欢。 　　二、不足之处 　　一个字——急！ 　　理想中的自己，在课堂上，拥有从容的语速、精妙的 语言、优雅的举止，可是现实中……看课堂实录，仓促感 让人沮丧。 　　首先是版块一欣赏范文的仓促。读文后，没有给学生 充分的时间去自主发现，自己匆匆概括总结。 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 2 / 4 　　其次第二版块的第一环节“同桌交流”，听课老师一致 表示该环节快得都有点懵了——这里我想解释一下，我的 本意只是想让孩子交流一下自己观察过的动物的名称，然 后选定一种动物作为本次说话的目标，至于动物的有趣之 处留待下个环节去解决。话虽如是说，该环节造成的“懵” 的感觉，说明教学设计或者说我的教学语言的表述，存在 着问题。如果这样说呢：同学们，这些天你观察了解了哪 些动物？和同桌说说那些动物的名字吧，看看谁观察的动 物多。这样是否会更明确一些？ 　　最闹心的是第三版块“写”时，我的不淡定了。 　　看教学实录，我一调试好希沃教学软件（可以将学生 作品拍照上传白板），就开始催促孩子们快点写了，此时孩 子们刚刚动笔 5 分钟。然后我一直催一直催，第 12 分钟喊 停，其时，部分学生正奋笔疾书，但我强迫孩子停笔，开 始写话评讲。 　　7 分钟的催促，强制性的打断，几分焦躁，几分粗暴， 几分不自信……这哪里是自己理想中的课堂？其实现在想 来，教学时间的安排应该算是合理的，我本不该如此焦灼。 前两大版块正好用去 20 分钟，然后学生写话 12 分钟，评 讲 8 分钟。不过，后 20 分钟可以做个调整，15 分钟让孩子 安静写话，老师只悄声提醒个别慢的学生，然后用 5 分钟 评讲，应该更合理一些吧。 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 3 / 4 　　本节课缺憾还有很多，例如：在评价学生作品前，先 陈述或者出示评价标准，评价起来一定更明确更顺畅；例 如：学生上台讲述有趣的孔雀时，如果及时补充长着扇子 一样美丽尾巴的是孔雀哥哥不是孔雀妹妹，多完美…… 　　我知道，一节课，总有这样那样的遗憾，但是，存在 这样那样缺憾的一节课，尚能“目标基本达成”，深感宽慰。 感谢劳校的赐教，没有导师一遍一遍的打磨，就没有这样 一份扎实可行的教学设计，也就没有这样一节“干净、有 效”的写话指导课。“先磨教案再磨课”，我已经做好继续 打磨教案打磨课堂教学的准备了。希望下一节课上的我， 距理想中的自己更近一点儿。 2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 4 / 4