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《枫桥夜泊》教案设计 教学目的 1、知识目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感 情地朗读古诗，并能背诵、默写。 能力目标：展开想象，培养研究、自学能力。 情感目标：体会诗人所表达的情感，能查阅并初步使用有关资料。 教学重、难点: 理解诗句，通过诗中所描写的景色，展开想象，体会诗人孤寂忧愁 之情。培养朗读能力、品词析句能力。 学情分析： 为符合儿童的年龄特点，争取语言教学与思维训练同步，其一是让学生学习言语 材料过程中的质疑，激起解惑的兴致与情绪，引发学生思维的“野马”在言语材料的 “草原”中东奔西突；其二，对学生适时进行点拨，促进学生的积极思维，并在与言语材 料的“对话”中碰撞出新的智慧火花；其三，引导学生收扰思维的“野马”，依据言语材 料得出最佳结论。在教学古诗《枫桥夜泊》过程中，为了帮助学生认识诗人张继选词炼 字的妙处， 其中包括“落月”、“啼乌”、“寒霜”、“江枫”、“渔火”、“愁眠”等 6 个意象，通 过创设意境让学生真真切切感受到一位异乡游子在一个深秋夜晚的忧愁，孤独与思 乡之情。 教学过程 一、激情导入 　　1　导入新课，介绍《枫桥夜泊》的深远影响。 　　今天我和同学们一起学习一首描写秋天的古诗。这首诗，它让一位诗人名垂千古。让 一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余座古桥之首，让一座寺庙成了中外游人 向往的胜地。你们知道吗，在江苏省苏州市的城西，有一座桥，这个桥叫枫桥，在离枫桥 不远的地方，有一座寺庙，这个寺庙就叫寒山寺。一座桥，一座寺，看似很平常的地方，凡 是去苏州市的人大多要去看一看枫桥，要去听一听寒山寺的声音，甚至日本、韩国的朋友 都特地来到中国苏州亲耳聆听一下那儿的钟声，用手抚摸一下那儿的桥，这是为什么呢? 对，这是因为唐代诗人张继写了一首有名的诗，叫做《枫桥夜泊》。这首诗，千百年来，究 竟在散发着怎样的魅力呢?这节课，咱们将一同去感受。(板书课题) 　　二、自主探究 1 1.读诗题，理解诗题。 　　请齐读课题。关于这个题目，你有什么想问的?枫桥是江苏省苏州城外的一座小石拱 桥。夜——泊?“夜”是什么?(夜晚)，“泊”呢?是多音字(停泊 bo)(湖泊 po)，那“夜泊”就是什么 意思呢?谁用自己的话把这题目的意思说说?谁把船停泊在枫桥? 　　2.介绍诗人。 张继，从小聪明好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直， 有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官 漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶 渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的 《阊门即事》最为有名。咱们再读课题! 　　3.创设情境，教师激情诵读。 　　《枫桥夜泊》是一首非常美的古诗，在学习之前，老师先好好地读给大家听听，好吗? 三、合作交流　　 古诗虽然短小，但往往包含着非常丰富的情感，要学好古诗，咱们就得细细地去体 会其中的感情，接下来，大家再好好地读读，读出你的感受来。 　　(生自由朗读古诗。) 　　说说在读这首诗的时候，你有什么感受?你感觉到了什么? 　　我们把读的要求放高一点吧，谁能美美地读一读吗?还有什么感觉吗?你能读读吗?看 怎么读出一点“愁”的味道? 　　四、巩固拓展 1　你能感觉到诗人的忧愁? 　　在那个晚上，诗人张继，他的心情究竟是怎样的呢?……书读百遍，其义自见!再读读。 2　你想对满怀愁绪的诗人说些什么? 　　诗中的哪个字最能体现诗人这时候的心情? (板书：愁)他愁些什么?我们从哪个字可以 看出，他这个时候不在家乡。哪个字? 　　3　抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。 　　你从这个“外”字也感觉到了他不在家乡，在外地，是吗?感觉挺有意思的!客，客是什么? (客人……游客……在外做客……)是啊，客人也好，游客也罢，反正他就是个“客”，独在异 乡为异客，每逢佳节倍思亲。哪怕不是佳节啊，每当夜深人静的时候。这漂泊在外的游子， 他也会“倍思亲”啊!对吗? 　　晚上睡不着觉，一个人站在船头上，他可能会想些什么?在外漂泊，感觉很累了。一个 人在外面。家乡的一切他都不知道。 4　诗人的愁绪，是通过什么表现出来的。 　　再想象一下，诗人临行前，他母亲为他做了些什么?说了些什么?夜深了，他无法入眠。 站在船头上，他非常地想家。可这时候，家人不在身边，哪怕是看到了美丽的夜景，有人 陪他分享吗?……要是遇上了伤心的事儿，有人可以诉说吗?…，夜深了，睡不着，想找个 人说说话，聊聊天——(也没有)他只好一个人站在船头上，轻轻地吟诵着这忧伤的诗句： 月落——乌啼——霜满天…… 　　5　理解诗意。 　　哪个同学能把第一、二句诗的意思说出来呢?(月亮已经下山了，只听得小鸟在树上呜 叫。秋天的夜晚，