六年级上册语文教案1山中访友人教新课标2.docxVIP

《山中访友》教学设计 教学目标 教学此文既感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感，又要学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达真情实感的方法。 教学重点 教学此文既感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。教学难点 学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达真情实感的方法。 教学设计 一、初读课文，寻找拜访的“朋友” 1．初读课文，寻找作者在山中拜访了哪些“朋友”？ 2．全班交流。 (作者拜访的“朋友”原来是古桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨、岩石、归鸟等。概括地说，这山林中的一切都是作者的朋友。) 二、研读课文，体悟“朋友”的特点 1．拜访“德高望重”的古桥，体悟表达手法。 师：同学们，作家带着满怀的好心情，踏一条幽径，首先拜访了古桥。见到“老朋友”，作者会说些什么呢？ 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。 ──师：作者看到古桥，联想到了哪个词语来赞美他？ ──围绕“德高望重”一词，结合“几百年”“躬着腰”“俯身凝望”等关键词语，引领学生重点体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。 ──研读语段，体悟表达方法。(作者用比喻、拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，具体、生动、形象，读来引人入胜。“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既写出了古桥的形状特点，又突出了古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。) ──体悟叙述人称的好处。(由第三人称变为第二人称，好像面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。) 2．访问“心有灵犀”的鸟儿露珠，体悟表达手法。 师：走进山中，鸟儿、露珠会怎样迎接呢？ 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 ──师：大家用心诵读，体悟句子的内涵与表达手法。(鸟儿不是在啁啾，而是在“呼唤我的名字”；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神”。一声“呼唤”，一个“眼神”，这种拟人手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。) 3．访问情同“知己”的树，体悟表达手法。 师：走进山中，看见一棵棵挺拔的树木，“我”有怎样的感受呢？ 每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 ──师：书读百遍，其义自见。鼓励学生多读，抓住“知己”来体悟内涵。 ──师：体悟表达手法。(这段话是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界！从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊，那种走进大自然物我相融的境界。) 4．访问山中“一切”朋友，体悟表达手法。 师：山中的一切都是朋友，见到它们，“我”怎样跟它们打招呼呢？ 这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新理妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，刻着玄奥的智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到好风景。 ──师：这山中的“一切”，包括哪些呢？第一句话的言外之意是什么呢？（这一花一树，一鸟一石，一山一水都是有生命的人，都是我的“朋友”。） ──师：诵读全段，用心揣摩：透过打招呼的内容体会出这几个朋友各有怎样的个性风采，然后交流。(山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。) ──师：面对作者热情的召唤，山中的朋友不会无动于衷，一声不吭，肯定会热情回应的。同学们，假如是你，你会怎样回应呢？选择一两个说说。 ☆你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？ 山泉回答道：“_____________________________________” ☆你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？ 溪流回答道：“_____________________________________” ☆你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。